संज्ञान की आवश्यकता
Cacioppo, J. T. & Petty, R. E. · 1982
इस नाम से भी जाना जाता है: NFC · Cognitive Motivation
संज्ञान की आवश्यकता, प्रयासपूर्ण सोच में संलग्न होने और उसका आनंद लेने की प्रवृत्ति में स्थिर व्यक्तिगत अंतर है। यह प्रेरणात्मक प्रवृत्ति है, क्षमता नहीं: उच्च अंक पाने वाले ऐसी समस्याएँ खोजते हैं जिनमें विचार-विमर्श चाहिए और संज्ञानात्मक प्रयास को स्वतः पुरस्कृत पाते हैं, जबकि निम्न अंक पाने वाले कम सक्षम नहीं होते, बल्कि अनुमान-आधारित नियमों, स्रोत संकेतों और दूसरों के निष्कर्षों पर अधिक सहजता से निर्भर रहते हैं। इस संरचना का मूल उद्देश्य यह समझाना था कि एक ही प्रेरक संदेश कुछ लोगों का मन तर्क की गुणवत्ता से और कुछ का परिधीय संकेतों से क्यों बदलता है।
प्रयासपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि में संलग्न होने और उसका आनंद लेने की प्रवृत्ति में व्यक्तिगत अंतर। उच्च NFC वाले लोग जटिल चिंतन कार्यों को खोजते हैं, उनमें संलग्न होते हैं और उनका आनंद लेते हैं; निम्न NFC वाले लोग सरल संज्ञानात्मक कार्य पसंद करते हैं और संज्ञानात्मक अनुमानों पर अधिक निर्भर रहते हैं।
- स्रोत:
- Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 116-131.
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ऐतिहासिक संदर्भ
यह शब्द 1955 में Cohen, Stotland और Wolfe से आया है, लेकिन आधुनिक संरचना और पैमाना Cacioppo और Petty का 1982 का कार्य है, जो अनुनय के Elaboration Likelihood Model के व्यक्तिगत-भिन्नता घटक के रूप में विकसित हुआ। मूल 34 प्रश्नों वाले पैमाने को 1984 में Cacioppo, Petty और Kao ने व्यापक रूप से प्रयुक्त 18 प्रश्नों वाले रूप में घटाया। यह संरचना असामान्य रूप से टिकाऊ साबित हुई और अनुनय-शोध से निकलकर शिक्षा, निर्णय-निर्माण, भ्रामक जानकारी के प्रति संवेदनशीलता और हाल में लोगों के एल्गोरिदमिक तथा AI-जनित सुझावों से जुड़ने पर हुए कार्य तक पहुँची।
संरचनाएँ
संज्ञान की आवश्यकता
The tendency to engage in and enjoy effortful cognitive activity — seeking out, engaging in, and enjoying complex thinking tasks (Cacioppo & Petty, 1982).
उपकरण
- IPIP संज्ञान की आवश्यकता पैमाना(IPIP-NFC)Goldberg, L. R. (IPIP), measuring constructs of Cacioppo, J. T., & Petty, R. E.1999
इस सिद्धांत पर बने परीक्षण
व्यावहारिक अनुप्रयोग
संज्ञान की आवश्यकता सूचना प्रसंस्करण की गहराई, गलत सूचना के प्रति प्रतिरोध और सतही संकेतों के बजाय तर्क की गुणवत्ता के प्रति संवेदनशीलता का पूर्वानुमान करती है; इन निष्कर्षों का उपयोग स्वास्थ्य संचार और विज्ञान संदेशन में होता है, जहाँ एक ही सामग्री को दोनों प्रवृत्तियों तक पहुँचना होता है। शिक्षा में यह खुले और जाँच-आधारित कार्यों में संलग्नता का पूर्वानुमान करती है। स्व-ज्ञान के लिए यह ठीक इसलिए उपयोगी है कि यह क्षमता का माप नहीं है: यह जानना कि कोई व्यक्ति प्रयासपूर्ण विचार से बचता है, उतना ही कार्रवाई योग्य है जितना बुद्धि का अंक नहीं है।
इसे कैसे मापा जाता है
स्व-रिपोर्ट Likert पैमाने (18-प्रश्न वाला संक्षिप्त रूप) से मापा जाता है, जो एक सतत अंक देता है; इसकी व्याख्या मानक के आधार पर होती है, बिना कटऑफ़ सीमा और बिना योग्यता के अनुमान के।
आलोचनाएँ और सीमाएँ
यह पैमाना अनुभव के प्रति खुलेपन और शाब्दिक क्षमता, दोनों से काफ़ी हद तक संबंधित है, जिससे वृद्धिशील वैधता का एक स्थायी प्रश्न उठता है। चूँकि सोचने को समाज में महत्व दिया जाता है, इसलिए प्रश्न स्पष्ट रूप से वांछनीय लगते हैं और मूल्यांकन की स्थिति में अंक बढ़ जाते हैं। इस संरचना की व्यापकता को देखते हुए अंतर-सांस्कृतिक अध्ययन कम हैं, और अधिकांश वैधता-अध्ययन पश्चिमी शिक्षित नमूनों में हुए हैं, जहाँ बौद्धिक जुड़ाव को विशेष प्रतिष्ठा मिलती है। कुछ आलोचकों का यह भी तर्क है कि यह संरचना सोचने के आनंद को उसमें अपनी क्षमता की स्वयं-धारणा के साथ मिला देती है, जिन्हें स्व-रिपोर्ट प्रारूप अलग नहीं कर सकता।
प्रमुख प्रकाशन
- Cacioppo, J. T. & Petty, R. E.. (1982). The need for cognition. 10.1037/0022-3514.42.1.116
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E. & Kao, C. F.. (1984). The efficient assessment of need for cognition. 10.1207/s15327752jpa4803_13
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A. & Jarvis, W. B. G.. (1996). Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. 10.1037/0033-2909.119.2.197