அறிவாற்றல் தேவை
Cacioppo, J. T. & Petty, R. E. · 1982
இவ்வாறும் அறியப்படுகிறது: NFC · Cognitive Motivation
அறிவாற்றல் தேவை என்பது முயற்சி தேவைப்படும் சிந்தனையில் ஈடுபடவும் அதை அனுபவிக்கவும் உள்ள நிலையான தனிநபர் வேறுபாடு. இது ஒரு ஊக்கப் போக்கு, திறன் அல்ல: அதிக மதிப்பெண் பெறுவோர் சிந்தித்து ஆராய வேண்டிய சிக்கல்களைத் தேடுகிறார்கள், அறிவாற்றல் முயற்சியை உள்ளார்ந்த வகையில் பலனளிப்பதாகக் காண்கிறார்கள்; குறைந்த மதிப்பெண் பெறுவோர் திறன் குறைந்தவர்கள் அல்ல, ஆனால் எளிய வழிமுறைகள், மூலக் குறிப்புகள் மற்றும் பிறரின் முடிவுகளை மிக எளிதாகச் சார்கிறார்கள். ஒரே வற்புறுத்தும் செய்தி சிலரின் கருத்தை வாதத்தின் தரத்தால் மாற்றுவதையும் மற்றவர்களின் கருத்தைப் புறக்குறிப்புகளால் மாற்றுவதையும் விளக்குவதே இந்தக் கருத்துருவத்தின் அசல் நோக்கம்.
முயற்சி தேவைப்படும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபடவும் அதை ரசிக்கவும் உள்ள போக்கில் தனிநபர் வேறுபாடு. NFC அதிகமுள்ளவர்கள் சிக்கலான சிந்தனைப் பணிகளைத் தேடி, அவற்றில் ஈடுபட்டு, ரசிக்கிறார்கள்; NFC குறைவானவர்கள் எளிமையான அறிவாற்றல் பணிகளை விரும்பி, அறிவாற்றல் குறுக்குவழிகளை அதிகம் சார்கிறார்கள்.
- மூலம்:
- Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 116-131.
இந்தக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் அமைந்த செல்லுபடியாகும் சோதனையை எழுதுங்கள்
ஒரு கருத்துருவத்தைப் பற்றிப் படிப்பது அது என்ன என்பதைச் சொல்லும். சரிபார்க்கப்பட்ட கருவி அதில் நீங்கள் எங்கே இருக்கிறீர்கள் என்பதைச் சொல்லும். இலவசமாக எடுக்கலாம், முடிவுகள் நிமிடங்களில் கிடைக்கும்.
சான்றுகள் ஒரே பார்வையில்
- அனுபவ ஆதரவு
- வலுவான சான்று
- மீளுருவாக்கம்
- நன்கு மீளுறுதி செய்யப்பட்டது
- பண்பாடுகடந்தது
- பெரும்பாலும் உலகளாவியது
- மெட்டா பகுப்பாய்வுகள்
- 9 அட்டவணைப்படுத்தப்பட்டவை
இந்த மதிப்பீடுகள் கோட்பாடு குறித்த வெளியிடப்பட்ட ஆய்வுகளைச் சுருக்குகின்றன; அதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட எந்த ஒரு சோதனையின் தரத்தையும் அவை குறிக்கவில்லை. கீழே பட்டியலிடப்பட்ட ஆதாரங்களின் அடிப்படையிலான தொகுப்பாசிரியர் தீர்ப்புகள் இவை; சான்றுகள் சேரச் சேர இவை மாறும்.
வரலாற்றுப் பின்னணி
இச்சொல் 1955இல் Cohen, Stotland மற்றும் Wolfe ஆகியோரிடமிருந்து தோன்றியது; ஆனால் நவீன கருத்துருவமும் அளவுகோலும் Cacioppo மற்றும் Petty ஆகியோரின் 1982 ஆம் ஆண்டுப் படைப்பு; இது நம்பவைத்தலின் Elaboration Likelihood Model இல் தனிநபர் வேறுபாட்டுக் கூறாக உருவாக்கப்பட்டது. அசல் 34 உருப்படி அளவுகோலை, 1984இல் Cacioppo, Petty மற்றும் Kao ஆகியோர் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் 18 உருப்படி வடிவமாகக் குறைத்தனர். இக்கருத்துருவம் வியக்கத்தக்க வகையில் நீடித்தது; நம்பவைத்தல் ஆய்வுகளிலிருந்து கல்வி, முடிவெடுத்தல், தவறான தகவல்களுக்கு உட்படும் தன்மை, சமீபத்தில் அல்காரிதம் மற்றும் செயற்கை நுண்ணறிவு உருவாக்கிய பரிந்துரைகளுடன் மக்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கின்றனர் என்ற ஆய்வு வரை பரவியது.
கருத்துருவங்கள்
அறிவாற்றல் தேவை
The tendency to engage in and enjoy effortful cognitive activity — seeking out, engaging in, and enjoying complex thinking tasks (Cacioppo & Petty, 1982).
கருவிகள்
- IPIP அறிதல் தேவை அளவுகோல்(IPIP-NFC)Goldberg, L. R. (IPIP), measuring constructs of Cacioppo, J. T., & Petty, R. E.1999
இந்தக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையிலான சோதனைகள்
நடைமுறைப் பயன்பாடுகள்
அறிவாற்றல் தேவை, தகவல் செயலாக்கத்தின் ஆழம், தவறான தகவலுக்கான எதிர்ப்பு, மேலோட்டக் குறிப்புகளை விட வாதத்தின் தரத்துக்கு உணர்திறன் ஆகியவற்றை முன்கணிக்கிறது; இவை சுகாதாரத் தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவியல் செய்தியிடலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அங்கு ஒரே உள்ளடக்கம் இரு போக்குகளையும் சென்றடைய வேண்டும். கல்வியில், திறந்த முடிவுள்ள மற்றும் விசாரணை அடிப்படையிலான பணிகளில் ஈடுபாட்டை முன்கணிக்கிறது. சுய அறிவுக்கு இது திறன் அளவீடு அல்ல என்பதாலேயே பயனுள்ளது: முயற்சி தேவைப்படும் சிந்தனையைத் தவிர்க்கிறோம் என்பதை அறிவது, நுண்ணறிவு மதிப்பெண் இல்லாத வகையில் செயல்படுத்தத்தக்கது.
இது எப்படி அளவிடப்படுகிறது
சுய அறிக்கை Likert அளவுகோல் (18 உருப்படிச் சுருக்கப் படிவம்) மூலம் அளவிடப்பட்டு, ஒற்றைத் தொடர்ச்சியான மதிப்பெண்ணை உருவாக்குகிறது; வெட்டுப்புள்ளியோ திறன் ஊகமோ இல்லாமல், நெறிமத்தின் அடிப்படையில் விளக்கப்படுகிறது.
விமர்சனங்கள் மற்றும் வரம்புகள்
இந்த அளவுகோல் அனுபவங்களுக்குத் திறந்த மனப்பான்மையுடனும் சொல்லாற்றல் திறனுடனும் கணிசமாக ஒத்தியங்குகிறது; இது கூடுதல் செல்லுபடித்தன்மை குறித்த தொடர்ச்சியான கேள்வியை எழுப்புகிறது. சிந்தனை சமூகத்தில் மதிக்கப்படுவதால், உருப்படிகள் வெளிப்படையாகவே விரும்பத்தக்கவையாக உள்ளன; மதிப்பீட்டுச் சூழலில் மதிப்பெண்கள் உயர்ந்துவிடுகின்றன. இக்கருத்துருவம் எங்கும் காணப்படுவதைவிட, பண்பாடுகளுக்கிடையிலான ஆய்வுகள் குறைவாகவே உள்ளன; பெரும்பாலான செல்லுபடித்தன்மை சரிபார்ப்பு, அறிவுசார் ஈடுபாடு தனிச் சிறப்பு பெறும் மேற்கத்திய கல்வியறிவுள்ள மாதிரிகளில் நடந்தவை. சிந்தனையை அனுபவிப்பதையும் அதில் தன்னைத் திறமையானவராகக் கருதுவதையும் இக்கருத்துருவம் குழப்புகிறது என்றும் சில விமர்சகர்கள் வாதிடுகின்றனர்; சுய அறிக்கை வடிவத்தால் இவற்றைப் பிரிக்க இயலாது.
முக்கிய வெளியீடுகள்
- Cacioppo, J. T. & Petty, R. E.. (1982). The need for cognition. 10.1037/0022-3514.42.1.116
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E. & Kao, C. F.. (1984). The efficient assessment of need for cognition. 10.1207/s15327752jpa4803_13
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A. & Jarvis, W. B. G.. (1996). Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. 10.1037/0033-2909.119.2.197