Ανάγκη για γνωστική ενασχόληση
Cacioppo, J. T. & Petty, R. E. · 1982
Γνωστό και ως: NFC · Cognitive Motivation
Η ανάγκη για γνώση είναι η σταθερή ατομική διαφορά στην τάση να επιδίδεται κανείς σε προσπάθεια σκέψης και να την απολαμβάνει. Πρόκειται για κινητοποιητική διάθεση και όχι για ικανότητα: όσοι βαθμολογούνται υψηλά αναζητούν προβλήματα που απαιτούν περίσκεψη και βρίσκουν τη γνωστική προσπάθεια εσωτερικά ανταμειβόμενη, ενώ όσοι βαθμολογούνται χαμηλά δεν είναι λιγότερο ικανοί αλλά βασίζονται ευκολότερα σε ευρετικές, σε ενδείξεις πηγής και σε συμπεράσματα άλλων. Ο αρχικός σκοπός του κατασκευάσματος ήταν να εξηγήσει γιατί το ίδιο πειστικό μήνυμα αλλάζει τη γνώμη ορισμένων ανθρώπων μέσω της ποιότητας των επιχειρημάτων και άλλων μέσω περιφερειακών ενδείξεων.
Ατομική διαφορά στην τάση να εμπλέκεται κανείς σε επίπονη γνωστική δραστηριότητα και να την απολαμβάνει. Όσοι έχουν υψηλή ανάγκη για γνώση (NFC) αναζητούν, αναλαμβάνουν και απολαμβάνουν σύνθετες εργασίες σκέψης· όσοι έχουν χαμηλή NFC προτιμούν απλούστερες γνωστικές εργασίες και βασίζονται περισσότερο σε γνωστικές ευρετικές.
- Πηγή:
- Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 116-131.
Κάντε ένα έγκυρο τεστ βασισμένο σε αυτή τη θεωρία
Η ανάγνωση για ένα κατασκεύασμα σάς λέει τι είναι. Ένα επικυρωμένο εργαλείο σάς δείχνει πού βρίσκεστε εσείς σε αυτό. Δωρεάν συμπλήρωση, αποτελέσματα σε λίγα λεπτά.
Τα τεκμήρια με μια ματιά
- Εμπειρική υποστήριξη
- Ισχυρά τεκμήρια
- Αναπαραγωγή
- Με πολλές επιβεβαιώσεις
- Διαπολιτισμικό
- Κατά βάση καθολικό
- Μετα-αναλύσεις
- 9 ευρετηριασμένα
Αυτές οι αξιολογήσεις συνοψίζουν τη δημοσιευμένη βιβλιογραφία για τη θεωρία και όχι την ποιότητα ενός μεμονωμένου τεστ που βασίζεται σε αυτήν. Πρόκειται για συντακτικές κρίσεις βασισμένες στις πηγές που παρατίθενται παρακάτω και μεταβάλλονται καθώς συσσωρεύονται τα τεκμήρια.
Ιστορικό πλαίσιο
Ο όρος προέρχεται από τους Cohen, Stotland και Wolfe το 1955, αλλά το σύγχρονο κατασκεύασμα και η κλίμακα είναι έργο των Cacioppo και Petty το 1982, αναπτυγμένο ως η συνιστώσα ατομικών διαφορών του Μοντέλου Επεξεργασίας της Πιθανότητας (Elaboration Likelihood Model) της πειθούς. Η αρχική κλίμακα των 34 ερωτημάτων περιορίστηκε στην ευρέως χρησιμοποιούμενη μορφή των 18 ερωτημάτων από τους Cacioppo, Petty και Kao το 1984. Το κατασκεύασμα αποδείχθηκε ασυνήθιστα ανθεκτικό και μεταφέρθηκε από την έρευνα για την πειθώ στην εκπαίδευση, τη λήψη αποφάσεων, την ευαλωτότητα στην παραπληροφόρηση και, πιο πρόσφατα, στη μελέτη του τρόπου με τον οποίο οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν με αλγοριθμικές συστάσεις και συστάσεις που παράγονται από τεχνητή νοημοσύνη.
Κατασκευάσματα
Ανάγκη για γνωστική ενασχόληση
The tendency to engage in and enjoy effortful cognitive activity — seeking out, engaging in, and enjoying complex thinking tasks (Cacioppo & Petty, 1982).
Εργαλεία
- Κλίμακα Ανάγκης για Γνώση του IPIP(IPIP-NFC)Goldberg, L. R. (IPIP), measuring constructs of Cacioppo, J. T., & Petty, R. E.1999
Τεστ βασισμένα σε αυτή τη θεωρία
Πρακτικές εφαρμογές
Η ανάγκη για γνώση προβλέπει το βάθος επεξεργασίας των πληροφοριών, την αντίσταση στην παραπληροφόρηση και την ευαισθησία στην ποιότητα των επιχειρημάτων και όχι σε επιφανειακές ενδείξεις. Τα ευρήματα αυτά εφαρμόζονται στην επικοινωνία για την υγεία και στην επικοινωνία της επιστήμης, όπου το ίδιο περιεχόμενο πρέπει να απευθύνεται και στις δύο διαθέσεις. Στην εκπαίδευση προβλέπει την εμπλοκή σε ανοιχτές εργασίες και εργασίες βασισμένες στη διερεύνηση. Για την αυτογνωσία είναι χρήσιμη ακριβώς επειδή δεν αποτελεί μέτρηση ικανότητας: το να γνωρίζει κανείς ότι αποφεύγει την επίπονη περίσκεψη είναι αξιοποιήσιμο με τρόπο που δεν ισχύει για μια βαθμολογία νοημοσύνης.
Πώς μετριέται
Μετριέται με κλίμακα αυτοαναφοράς τύπου Likert (σύντομη μορφή 18 ερωτημάτων) που παράγει μία συνεχή βαθμολογία· ερμηνεύεται με βάση νόρμες, χωρίς όριο αποκοπής και χωρίς συμπεράσματα για ικανότητα.
Κριτική και περιορισμοί
Η κλίμακα συσχετίζεται ουσιαστικά με τη δεκτικότητα στην εμπειρία και με τη λεκτική ικανότητα, γεγονός που εγείρει ένα διαρκές ζήτημα αυξητικής εγκυρότητας. Επειδή η σκέψη αξιολογείται θετικά από την κοινωνία, τα ερωτήματα είναι εμφανώς επιθυμητά και οι βαθμολογίες διογκώνονται υπό συνθήκες αξιολόγησης. Η διαπολιτισμική έρευνα είναι πιο περιορισμένη απ' όσο υποδηλώνει η πανταχού παρουσία του κατασκευάσματος, καθώς η περισσότερη επικύρωση έχει γίνει σε δυτικά δείγματα με υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης, όπου η πνευματική ενασχόληση έχει ιδιαίτερο κύρος. Ορισμένοι επικριτές υποστηρίζουν επίσης ότι το κατασκεύασμα συγχέει την απόλαυση της σκέψης με την αυτοεκτιμώμενη ικανότητα σκέψης, κάτι που η μορφή της αυτοαναφοράς δεν μπορεί να διαχωρίσει.
Βασικές δημοσιεύσεις
- Cacioppo, J. T. & Petty, R. E.. (1982). The need for cognition. 10.1037/0022-3514.42.1.116
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E. & Kao, C. F.. (1984). The efficient assessment of need for cognition. 10.1207/s15327752jpa4803_13
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A. & Jarvis, W. B. G.. (1996). Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. 10.1037/0033-2909.119.2.197