פרופיל מוטיבציה ללמידה
עיבוד של NOESIS ל-Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)
~9 min · 28 שאלות · דוח חלקי בחינם
עשרים ושמונה סיבות ללמידה והנחיה פשוטה: דרג עד כמה כל אחת מהן נשמעת כמו שלך. הסיבות הן תשובות לשאלה אחת, למה אתה משקיע זמן בלמידת דברים חדשים, והן פרושות על פני רצף המוטיבציה שמתאר תיאוריית ההכוונה העצמית של דצ'י וראיין: למידה בשביל התענוג שבהבנה, בשביל תחושת ההשתפרות, בשביל המשיכה של חומר מרתק, כי בחרת בכך, כי אשמה או גאווה דורשות זאת, כי השוק משלם עבור זה, או, בכנות, בלי לדעת יותר למה. הדוח שלך הוא פרופיל של שבעה ציונים, אחד לכל סוג מוטיבציה, ובכוונה תחילה ללא ציון סופי: שבעת הסוגים הם דלקים שונים, לא נקודות על סרגל אחד, וסיכומם היה מוחק בדיוק את המידע החשוב. הפריטים הם עיבוד של NOESIS, שנכתב באופן עצמאי על ארכיטקטורת הקונסטרוקט של סולם המוטיבציה האקדמית (Vallerand et al., 1992), עוגן מחדש מלימודים אקדמיים ללמידה בבגרות, ולא עבר תיקוף עצמאי: התייחס לתוצאות כרפלקציה עצמית מובנית.
Seven reasons people keep learning, and no final grade: the shape of the mix is the finding.
- לראות אילו מבין שבע המוטיבציות באמת מזינות את הלמידה שלך: שלושת התענוגות הפנימיות, המטרות שבחרת, הלחץ שאתה מפעיל על עצמך, התגמולים שאתה רודף אחריהם, או החשד השקט שכלום מזה לא מוביל לשום מקום. ואז לקרוא היכן התמהיל הזה יציב והיכן הוא שביר.
אין צורך בהרשמה כדי להתחיל. הדוח החלקי ניתן בחינם בסיום. הדוח המלא עולה 9.90 $, אם וכאשר תרצה אותו.
מה המבחן הזה מודד
I
Intrinsic motivation: to know
למידה מונעת על ידי ההנאה של הבנה: חקר משהו כי לדעת זה משביע רצון בעצמו, ללא צורך בתגמול נוסף.
I
Intrinsic motivation: toward accomplishment
למידה מונעת על ידי סיפוק ההשתפרות: חיפוש קושי להנאת הצעדה מעבר למה שיכולת לעשות קודם.
I
Intrinsic motivation: to experience stimulation
למידה מונעת על ידי החוויה עצמה: התרגשות בזמן קריאה או תרגול, ספיגה בחומר טוב, שעות שנעלמות בתוכן.
I
Identified regulation
למידה שנעשתה בכוונה לעבור מטרות שאתה באופן אישי תומך בהן. הסיבה יושבת מחוץ למשימה אך נבחרה על ידך, מה שהופך זאת לכמו יציבה ביותר של המוטיבציות החיצוניות.
I
Introjected regulation
למידה שדחופה על ידי לחץ פנימי: אשמה, הצורך להוכיח את עצמך, והגנה על התמונה שאתה מחזיק בעצמך.
E
External regulation
למידה מונעת על ידי תוצאות חיצוניות: שכר, הכרות עבודה, דרישות, והציפיות של אחרים.
A
Amotivation
היעדר סיבה פועלת ללמוד: ביצוע שגרתי ללא ראיית החזרה של המאמץ. בסולם זה הקצה העליון הוא קצה אזהרה.
מהקליק הראשון ועד הדוח.
התהליך פשוט: אתה עונה, המערכת מחשבת, והתוצאה מופיעה. ללא הרשמה מראש, ללא טופס, ללא המתנה.
- 1
לחץ על "התחל בחינם"
אין צורך בהרשמה כדי להתחיל. אתה מזדהה בסוף, כשתרצה לשמור את התוצאה. המבחן נפתח מיד.
- 2
ענה על השאלות
סולם Likert בן 7 נקודות (לא תואם כלל לתואם בדיוק). פס התקדמות גלוי. תוכל להשהות ולהמשיך מכל מכשיר לאחר שתזדהה.
- 3
קבל את הדוח החלקי
מיידי וחינמי. סיכום טקסטואלי של כל ממד, עם ציון גבוה, בינוני או נמוך.
- 4
החלט אם אתה רוצה את הדוח המלא
הדוח החלקי כבר מספק ערך. הדוח המלא מוסיף אחוזונים, השוואת נורמות, גרפים, המלצות יישומיות ותעודה הניתנת לאימות.
- 5
חקור בצ'אט האינטגרטיבי
שוחח עם בינה מלאכותית על התוצאות שלך. שאל כיצד הפרופיל שלך רלוונטי לקריירה שלך, מה המשמעות של ציון גבוה, או השווה עם מבחנים אחרים.
הדוח החלקי שלך מיד. הדוח המלא, כשזה הגיוני.
| בחינם ובתשלום, זה לצד זה | הדוח החלקי (בחינם, תמיד) | הדוח המלא (9.90 $) |
|---|---|---|
| טקסט פרשני לכל ממד, שנוצר מהתשובות שלך | ✓ | ✓ |
| ציון גולמי לכל ממד | ✓ | ✓ |
| קריאת סקירה בפסקה אחת | ✓ | ✓ |
| כל מה שבדוח החלקי, מורחב ל-3–5 פסקאות לכל ממד | — | ✓ |
| אחוזון לכל ממד, בהשוואה לנורמות ייחוס | — | ✓ |
| גרף בין-ממדי עם טבלת נתונים נגישה | — | ✓ |
| המלצות יישומיות: קריירה, מערכות יחסים, טיפוח עצמי | — | ✓ |
| תעודה עם אימות ציבורי והורדת PDF | — | ✓ |
- ✓כל מה שבדוח החלקי, מורחב ל-3–5 פסקאות לכל ממד
- ✓אחוזון לכל ממד, בהשוואה לנורמות ייחוס
- ✓המלצות יישומיות: קריירה, מערכות יחסים, טיפוח עצמי
- ✓תעודה עם אימות ציבורי והורדת PDF
אתה משלם רק לאחר השלמת המבחן, אם תרצה לחרוג מעבר לדוח החלקי.
- ✓טקסט פרשני לכל ממד, שנוצר מהתשובות שלך
- ✓ציון גולמי לכל ממד
- ✓קריאת סקירה בפסקה אחת
- ✓ניסיון חינם של הצ'אט האינטגרטיבי, נפתח עם המבחן הראשון שלך
תשלום באמצעות PIX (מיידי) או כרטיס אשראי. גישה לדוח למשך שנה. לאחר מכן, הדוח יישאר גלוי במצב קריאה בלבד.
מה תקבל.
גרף רדאר עם אחוזונים. דוגמה להמחשה.
תקציר מנהלים
"אתה מציג פרופיל המאופיין בסקרנות אינטלקטואלית גבוהה ומצפוניות מעל הממוצע, עם מוחצנות מתונה ותגובתיות רגשית מאוזנת. שילוב זה מרמז על אדם המחפש חדשנות בצורה ממושמעת."
דוגמה להמחשה.
ניתוח סולמות
הדוח המלא מפרט את המשמעות המעשית של כל ציון ב-3 עד 5 פסקאות, מותאמות אישית לפי הפרופיל המשולב שלך. זה אינו טקסט גנרי לפי טווח; הניתוח מצליב את כל הממדים כדי ליצור תובנות ספציפיות עליך.
המלצות יישומיות
המלצות מעשיות לפי תחום (קריירה, מערכות יחסים, לימודים, טיפוח עצמי), בהתבסס על הפרופיל המשולב שלך. תעודה עם קוד QR הניתן לאימות והורדת PDF.
למה לסמוך על הכלי הזה.
Based on the motivation continuum of self-determination theory (Deci and Ryan) as operationalized by the Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992), this assessment uses 28 independently developed items — 4 for each of the seven motivation types, none reverse-keyed — on a 7-point correspondence scale, scored as raw means from 1 to 7, one per subscale, with NOESIS-labeled bands. There is deliberately no total and no relative autonomy index: the seven types are different fuels, and the aggregate index used in parts of the literature is methodologically contested (Chemolli and Gagné, 2014). The frame of reference was re-anchored from college studies to adult learning, and the items were written by NOESIS to represent the published construct; they have not been independently validated, and the original scale's psychometrics do not apply to them. Treat the results as structured self-reflection.
- מחברים:
- Vallerand, Pelletier, Blais, Brière, Senécal & Vallières
- שנה:
- 1992
המהימנות, הנורמות וערכי הסף המוצגים הם אלה של הכלי המקורי (Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)).
עיבוד זה של NOESIS טרם אומת באופן עצמאי.
- Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
התיאוריה מאחורי המבחן הזה.
תיאוריית ההגדרה העצמית
תיאוריה מוטיבציונית המתמקדת בצרכים לאוטונומיה, כושר וקשרים כמניעים של מוטיבציה פנימית וקידום רווחה.
למד עוד על התיאוריה הזו →קהל יעד
מבוגרים הממשיכים ללמוד בבחירה או מהכרח: מתלמדים עצמאיים, משנים קריירה, אנשי מקצוע תחת לחץ להישאר עדכניים, ואנשי L&D שמעצבים תוכניות עבורם.
גילאים מומלצים: 18+
שאלות שהדוח עונה עליהן.
האם הבנת דברים מרגישה כמו התגמולה שלה?
זה הדלק הטהור ביותר: ללמוד כי לדעת מרגיש טוב. גבוה אומר שסקרנות עושה עבודה אמיתית בחייך; אתה לעתים רחוקות זקוק לדד-ליין כדי לפתוח את הספר. אם זה נמוך בעוד נפח הלמידה שלך נשאר גבוה, משהו אחר משלם על כל המאמץ הזה, וכדאי לבדוק מה.
האם השיפור בדברים הוא הנאה בפני עצמה עבורך?
המוטיבציה הזו ניזונה מהתקדמות: הפער הגלוי בין מה שיכולת לעשות קודם למה שאתה יכול לעשות עכשיו. גבוה אומר שאתה לוקח על עצמך קושי בכוונה ומסיים דברים בשל הסיפוק שבטיפוס עליהם. נמוך לא אומר שחסרה לך משמעת; זה אומר שהשליטה עצמה לא מה שמושך אותך, אז סרגלי התקדמות ורצפים יניעו אותך פחות ממה שהם מבטיחים.
האם למידה עדיין יכולה לשוטף אותך?
זו קריאת הזרימה: שקיעה, התלהבות, שעות שנעלמות לתוך חומר טוב. זהו הרגיש ביותר למצב הרוח מבין שלושת הציונים הפנימיים, ולעיתים קרובות הראשון לרדת כשאתה מותש. גבוה פירושו שלמידה פועלת עבורך כפנאי. נמוך לצד ציונים גבוהים במקומות אחרים מרמז שכרגע אתה לומד בכוח רצון, מה שעובד אך שוחק.
האם בחרת את הסיבות שלך ללמידה?
ויסות מזוהה הוא חיצוני על הנייר אך מתנהג כבן ברית: אתה לומד כי זה משרת יעדים שאתה עצמך תומך בהם. מסורת ההגדרה העצמית מתייחסת אליו כמוטיבציה החיצונית הברת-קיימא ביותר. גבוה כאן הוא פרוגנוזה טובה לסיום תוכניות ארוכות גם כשהן מפסיקות להיות כיפיות. נמוך, לצד לחץ חיצוני גבוה, אומר שהסיבות שייכות למישהו אחר.
כמה מהלמידה שלך פועלת על אשמה ותמונת עצמי?
ויסות אינטרוייקטי הוא לחץ שעבר פנימה: אתה לומד כדי להימנע מהרגשת פיגור, בושה, או נחיתות. זה מניע באמת, וזה מה שהופך אותו למסובך; הוא יכול לייצר שנים של קורסים ותחושה מתמשכת שכלום לא היה מספיק. ציון גבוה ראוי למבט אדיב על מה שאתה מנסה להוכיח, ולמי. נמוך אומר שהערך העצמי שלך לא כבול לתעודות שלך.
כמה השוק קובע את מה שאתה לומד?
למידה בשביל שכר, דרישות או תעודות היא המוטיבציה העתיקה ביותר שיש ואין מה להתנצל עליה; היא בנתה את רוב הקריירות. היא גם השברירית ביותר: היא נעצרת ברגע שהתגמול נעצר. ויסות חיצוני גבוה עם מעט מתחתיו מנבא למידה שמסתיימת בתעודה. קרא אותה לצד ויסות מזוהה: אותו קורס מרגיש שונה כשגם בחרת בו.
האם אתה עדיין יודע למה אתה ממשיך לנסות ללמוד?
קרא ציון זה הפוך: נמוך הוא הבשורה הטובה. ציון גבוה הוא אזהרה, לא פגם; הוא אומר שאתה ממשיך לעבור את התנועות של הלמידה בעוד התחושה שלה התנקזה. המצב הזה לרוב לא מכריז על עצמו, הוא מצטבר. אם הוא גבוה, השאלה השימושית היא לא איך לכפות מוטיבציה בחזרה אלא איזו מבין שש המוטיבציות האחרות נהגה לשאת אותך, ומה קרה לה.
מי נהנה הכי הרבה.
אספן קורסים שלא הושלמו
אחד עשר רישומים, שלושה השלמות, ומנוי שמתחדש מתוך תקווה. הפרופיל בדרך כלל מראה ממה האיסוף עשוי: סקרנות אמיתית שממשיכה להפסיד לאשמה, או לחץ חיצוני שקונה קורסים ששום יעד נבחר לא תובע לעולם.
איש מקצוע שתחום שלו זז מתחתיו
הכלים שהם שלטו בהם מוחלפים והלמידה כבר לא אופציונלית. הפרופיל לא יאט את התחום, אך הוא מראה עם מה יש לעבוד: האם קיים דלק נבחר או סקרן כלשהו תחת החובה, כי הסבת מקצוע שנישאת רק על ידי לחץ היא הגרסה שמתישה.
מישהו שלומד כל הזמן ונהנה פחות ופחות
הרצף שלם, התעודות מצטברות, וההנאה עזבה בשקט. לראות את הציונים האינטרינזיים לצד הציון האינטרוייקטי נותן שם להבדל בין למידה שמזינה ללמידה שרק מוכיחה.
שאלות נפוצות
למה מבחן זה לא נותן לי ציון סופי אחד?
כי שבעת המניעים הם דלקים שונים, לא שבעה שלבים בסולם אחד. הוספת האמוטיבציה שלך לסקרנות שלך מייצרת מספר חסר משמעות, ואפילו האינדקס המשוקלל שנעשה בו שימוש בחלקים מספרות המחקר (אינדקס האוטונומיה היחסית) נשנה במחלוקת רצינית על בסיס מתודולוגי (Chemolli & Gagné, 2014). הדוח שלך שומר את שבע הקריאות נפרדות ומראה את צורתן לאורך רצף ההגדרה העצמית, כי הצורה היא הממצא.
האם מוטיבציה חיצונית רעה?
לא. תורת ההגדרה העצמית מתארת רצף, לא פסק דין. ויסות מזוהה הוא טכנית חיצוני (אתה לומד למען תוצאה, לא למען ההנאה שבזה), ובכל זאת הוא נבחר, יציב, ומוביל אנשים דרך תוכניות ארוכות ולא מרתקות. תגמולים חיצוניים בנו את רוב הקריירות. הדפוס הראוי לתשומת לב צר יותר: כשלחץ חיצוני ואשמה נושאים את כל המשא, הלמידה נוטה להיפסק ביום שבו הלחץ נפסק.
אני סטודנט. זה עובד בשבילי?
זה עובד, עם התאמה אחת: קרא את 'ללמוד דברים חדשים' כלימודים שלך. הפריטים נכתבו ללמידת מבוגרים במובן הרחב (קורסים, מיומנויות חדשות, קריאה מקצועית), לא לרישום ספציפי. אם אתה רוצה את הכלי שנכתב עבור סטודנטים רשומים, זהו סולם המוטיבציה האקדמית של Vallerand ועמיתיו, שהערכה זו במכוון אינה.
זה ה-Academic Motivation Scale (AMS)?
לא, ואנחנו אומרים זאת בגלוי. ארכיטקטורת המבנה (שבעה סוגי מוטיבציה מתוך תאוריית ההגדרה העצמית, פריטים שנכתבו כתשובות לשאלה) עוקבת אחר ואלרנד (Vallerand) ועמיתיו (1992), אך כל פריט הוא בניסוח עצמאי של NOESIS, מסגרת ההתייחסות הועברה מ'למה אתה הולך לקולג'?' ללמידת מבוגרים, ואף אחד מהנתונים הפסיכומטריים שפורסמו עבור הסולם המקורי לא חל כאן. אם אתה זקוק לכלי מתוקף למחקר, השתמש במקור בתנאיו שלו.
ציון אי-המוטיבציה שלי יצא גבוה. אני צריך להיות דואג?
התייחס לכך כאל אות ששווה לכבד, לא כאל פגם. ציון חוסר-מוטיבציה גבוה משמעו שאתה ממשיך להשקיע בלמידה בעוד שכבר אינך רואה מה היא מחזירה, והפער הזה עולה באנרגיה. הוא מופיע לעתים קרובות לצד עונת חיים תובענית באמת, או אחרי שנים של למידה מסיבות שמעולם לא היו שלך. הסתכל אילו מבין ששת הציונים האחרים היו גבוהים יותר בעבר: שם בדרך כלל אבד החוט.
האם הפרופיל שלי יכול להשתנות?
כן. מוטיבציה היא יותר מצב מאשר תכונה קבועה: היא משתנה בהתאם לנושא, להימור ולעונת החיים שלך. אותו אדם יכול להיות מלא סקרנות בתחום אחד ומחויבות טהורה באחר; פרופיל זה קורא את התמהיל הכללי הנוכחי שלך. לקיחתו מחדש לאחר שינוי אמיתי (תפקיד חדש, הסמכה שהושלמה, שבתון) מראה אם התמהיל זז.
פרופיל מוטיבציה ללמידה
אין הרשמה, אין הגבלת זמן. הדוח החלקי ניתן בחינם בסיום.
1 אנשים כבר ביצעו את המבחן הזה.
הדוח המלא עולה 9.90 $, אם וכאשר תרצה אותו.
מבחן זה הוא כלי להכרה עצמית למטרות מידע בלבד. הוא אינו מהווה אבחון פסיכולוגי או קליני ואינו מחליף הערכה על ידי איש מקצוע מוסמך. הדוח מציין את מודל הבינה המלאכותית ששימש ביצירת הטקסט.
© 2026 NOESIS. כל הפריטים פותחו באופן עצמאי. הקונסטרוקט מבוסס על סולם המוטיבציה האקדמית (Academic Motivation Scale; Vallerand et al., 1992); לא נעשה שימוש בטקסט פריטים מהסולם המקורי, ומסגרת ההתייחסות עוגנה מחדש מלימודים אקדמיים ללמידה בבגרות. הנתונים הסטטיסטיים שפורסמו עבור הסולם המקורי אינם חלים על פריטים אלה.