โปรไฟล์แรงจูงใจในการเรียนรู้
การดัดแปลงโดย NOESIS จาก Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)
~9 min · 28 คำถาม · รายงานบางส่วนฟรี
เหตุผลในการเรียนรู้ยี่สิบแปดข้อ พร้อมคำแนะนำง่าย ๆ ให้คะแนนว่าแต่ละข้อฟังดูเป็นของคุณมากเพียงใด เหตุผลเหล่านี้คือคำตอบของคำถามเดียว คุณลงทุนเวลากับการเรียนรู้สิ่งใหม่เพราะอะไร และครอบคลุมความต่อเนื่องของแรงจูงใจที่ทฤษฎีการกำหนดตนเองของ Deci และ Ryan อธิบายไว้ การเรียนรู้เพื่อความเพลิดเพลินในการเข้าใจ เพื่อความรู้สึกที่ดีขึ้น เพื่อแรงดึงดูดของเนื้อหาที่น่าสนใจ เพราะคุณเลือกเอง เพราะความรู้สึกผิดหรือความภาคภูมิใจเรียกร้อง เพราะตลาดจ่ายให้ หรือพูดตรง ๆ ว่าไม่รู้แล้วว่าทำไม รายงานของคุณคือโปรไฟล์เจ็ดคะแนน หนึ่งคะแนนต่อประเภทแรงจูงใจ ตั้งใจไม่มีเกรดสุดท้าย เจ็ดประเภทนี้เป็นเชื้อเพลิงที่ต่างกัน ไม่ใช่จุดบนมาตรวัดเดียว และการรวมกันจะลบข้อมูลที่สำคัญที่สุดออกไปพอดี ข้อคำถามเหล่านี้เป็นการปรับใช้ของ NOESIS ที่เขียนขึ้นอย่างเป็นอิสระบนโครงสร้างองค์ประกอบของ Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992) ปรับกรอบใหม่จากการศึกษาระดับวิทยาลัยเป็นการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ และยังไม่ได้ผ่านการตรวจสอบความตรงอย่างเป็นอิสระ ควรปฏิบัติต่อผลลัพธ์เป็นการไตร่ตรองตนเองอย่างมีโครงสร้าง
Seven reasons people keep learning, and no final grade: the shape of the mix is the finding.
- ดูว่าแรงจูงใจใดในเจ็ดแบบที่ขับเคลื่อนการเรียนรู้ของคุณจริง ๆ สามความเพลิดเพลินภายใน เป้าหมายที่คุณเลือกเอง แรงกดดันที่คุณสร้างให้ตัวเอง รางวัลที่คุณไล่ตาม หรือความสงสัยอย่างเงียบ ๆ ว่าไม่มีอะไรนำไปสู่ผลลัพธ์เลย จากนั้นอ่านว่าส่วนผสมนั้นแข็งแกร่งตรงไหนและเปราะบางตรงไหน
ไม่ต้องสมัครสมาชิกก่อนเริ่ม รายงานบางส่วนฟรีเมื่อเสร็จ รายงานฉบับสมบูรณ์ราคา US$9.90 เมื่อคุณต้องการ
แบบทดสอบนี้วัดอะไร
I
Intrinsic motivation: to know
การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยความสุขในการเข้าใจ: ศึกษาสิ่งใดสิ่งหนึ่งเพราะการรู้มันเป็นที่น่าพึงพอใจในตัวเอง โดยไม่ต้องมีผลตอบแทนเพิ่มเติม
I
Intrinsic motivation: toward accomplishment
การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยความพอใจในการพัฒนาตนเอง: แสวงหาความยากเพื่อความสุขในการก้าวข้ามสิ่งที่เคยทำได้
I
Intrinsic motivation: to experience stimulation
การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยประสบการณ์นั้นเอง: ความตื่นเต้นขณะอ่านหรือฝึกฝน ความหมกมุ่นในเนื้อหาที่ดี ชั่วโมงที่หายไปกับมัน
I
Identified regulation
การเรียนรู้ที่ทำอย่างตั้งใจเพื่อเป้าหมายที่คุณเห็นชอบเป็นการส่วนตัว เหตุผลอยู่นอกงานแต่คุณเป็นผู้เลือก ซึ่งทำให้นี่เป็นแรงจูงใจภายนอกที่ทนทานที่สุด
I
Introjected regulation
การเรียนรู้ที่ถูกผลักดันด้วยแรงกดดันภายใน: ความรู้สึกผิด ความต้องการพิสูจน์ตนเอง และการปกป้องภาพลักษณ์ของคุณค่าตนเอง
E
External regulation
การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยผลที่ตามมาจากภายนอก: ค่าตอบแทน ใบรับรอง ข้อกำหนด และสิ่งที่ผู้อื่นคาดหวังจากคุณ
A
Amotivation
การขาดเหตุผลที่ใช้ได้จริงในการเรียนรู้: ทำไปตามขั้นตอนโดยไม่เห็นว่าความพยายามจะได้อะไรกลับมา ในมาตรวัดนี้ ด้านสูงคือด้านที่เป็นสัญญาณเตือน
จากคลิกแรกถึงรายงาน
กระบวนการง่าย ๆ: คุณตอบ ระบบคำนวณ และผลลัพธ์ปรากฏ ไม่ต้องสมัครก่อน ไม่ต้องกรอกแบบฟอร์ม ไม่ต้องรอ
- 1
คลิก "เริ่มต้นฟรี"
ไม่ต้องสมัครสมาชิกก่อนเริ่ม คุณระบุตัวตนเมื่อเสร็จ เมื่อต้องการบันทึกผลลัพธ์ แบบทดสอบเปิดทันที
- 2
ตอบคำถาม
มาตรวัดความสอดคล้อง Likert 7 ระดับ (ไม่สอดคล้องเลย ถึง สอดคล้องทุกประการ) แถบความก้าวหน้าที่มองเห็นได้ หยุดพักและกลับมาทำต่อจากอุปกรณ์ใดก็ได้หลังระบุตัวตน
- 3
รับรายงานบางส่วน
ทันทีและฟรี สรุปเป็นข้อความของแต่ละมิติ พร้อมระบุระดับสูง ปานกลาง หรือต่ำ
- 4
ตัดสินใจว่าต้องการรายงานฉบับสมบูรณ์หรือไม่
รายงานบางส่วนก็มีคุณค่าแล้ว รายงานฉบับสมบูรณ์เพิ่มเปอร์เซ็นไทล์ การเปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ย กราฟ คำแนะนำประยุกต์ และใบรับรองที่ตรวจสอบได้
- 5
สำรวจในแชทบูรณาการ
พูดคุยกับ AI เกี่ยวกับผลลัพธ์ ถามว่าโปรไฟล์ของคุณเป็นอย่างไรในอาชีพ คะแนนสูงหมายความว่าอย่างไร หรือเปรียบเทียบกับแบบทดสอบอื่น
รายงานบางส่วนเป็นของคุณทันที รายงานฉบับสมบูรณ์เมื่อคุณพร้อม
| ฟรีและเสียเงิน เปรียบเทียบกัน | รายงานบางส่วน (ฟรี ตลอดไป) | รายงานฉบับสมบูรณ์ (US$9.90) |
|---|---|---|
| ข้อความตีความต่อมิติ สร้างจากคำตอบของคุณ | ✓ | ✓ |
| คะแนนดิบของแต่ละมิติ | ✓ | ✓ |
| บทสรุปภาพรวมหนึ่งย่อหน้า | ✓ | ✓ |
| ทุกอย่างในรายงานบางส่วน ขยายเป็น 3-5 ย่อหน้าต่อมิติ | — | ✓ |
| เปอร์เซ็นไทล์ต่อมิติ เปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ยอ้างอิง | — | ✓ |
| กราฟระหว่างมิติพร้อมตารางข้อมูลที่เข้าถึงได้ | — | ✓ |
| คำแนะนำประยุกต์: อาชีพ ความสัมพันธ์ การดูแลตนเอง | — | ✓ |
| ใบรับรองพร้อมการยืนยันสาธารณะและดาวน์โหลด PDF | — | ✓ |
- ✓ทุกอย่างในรายงานบางส่วน ขยายเป็น 3-5 ย่อหน้าต่อมิติ
- ✓เปอร์เซ็นไทล์ต่อมิติ เปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ยอ้างอิง
- ✓คำแนะนำประยุกต์: อาชีพ ความสัมพันธ์ การดูแลตนเอง
- ✓ใบรับรองพร้อมการยืนยันสาธารณะและดาวน์โหลด PDF
ชำระเงินหลังจากทำแบบทดสอบเสร็จเท่านั้น หากต้องการมากกว่ารายงานบางส่วน
- ✓ข้อความตีความต่อมิติ สร้างจากคำตอบของคุณ
- ✓คะแนนดิบของแต่ละมิติ
- ✓บทสรุปภาพรวมหนึ่งย่อหน้า
- ✓ทดลองใช้แชทบูรณาการฟรี เปิดใช้งานด้วยแบบทดสอบแรกของคุณ
ชำระผ่าน PIX (ทันที) หรือบัตรเครดิต เข้าถึงรายงาน 1 ปี หลังจากนั้นรายงานยังคงเห็นได้ในโหมดอ่านอย่างเดียว
สิ่งที่คุณจะได้รับ
กราฟเรดาร์แสดงเปอร์เซ็นไทล์ ตัวอย่างประกอบ
บทสรุปผู้บริหาร
"คุณมีโปรไฟล์ที่โดดเด่นด้วยความอยากรู้ทางปัญญาสูงและความมีระเบียบวินัยเหนือค่าเฉลี่ย พร้อมความเป็นคนเปิดเผยปานกลางและปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่สมดุล การผสมผสานนี้บ่งบอกถึงคนที่แสวงหาสิ่งใหม่อย่างมีวินัย"
ตัวอย่างประกอบ
การวิเคราะห์มาตรวัด
รายงานฉบับสมบูรณ์อธิบายความหมายเชิงปฏิบัติของคะแนนแต่ละมิติใน 3 ถึง 5 ย่อหน้า ปรับแต่งเฉพาะบุคคลตามโปรไฟล์รวมของคุณ ไม่ใช่ข้อความทั่วไปตามช่วงคะแนน การวิเคราะห์เชื่อมโยงทุกมิติเพื่อสร้างข้อสังเกตเฉพาะเกี่ยวกับคุณ
คำแนะนำประยุกต์
คำแนะนำเชิงปฏิบัติตามด้าน (อาชีพ ความสัมพันธ์ การเรียน การดูแลตนเอง) อิงจากโปรไฟล์รวมของคุณ ใบรับรองพร้อม QR ที่ตรวจสอบได้และดาวน์โหลด PDF
ทำไมถึงไว้วางใจเครื่องมือวัดนี้
Based on the motivation continuum of self-determination theory (Deci and Ryan) as operationalized by the Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992), this assessment uses 28 independently developed items — 4 for each of the seven motivation types, none reverse-keyed — on a 7-point correspondence scale, scored as raw means from 1 to 7, one per subscale, with NOESIS-labeled bands. There is deliberately no total and no relative autonomy index: the seven types are different fuels, and the aggregate index used in parts of the literature is methodologically contested (Chemolli and Gagné, 2014). The frame of reference was re-anchored from college studies to adult learning, and the items were written by NOESIS to represent the published construct; they have not been independently validated, and the original scale's psychometrics do not apply to them. Treat the results as structured self-reflection.
- ผู้เขียน:
- Vallerand, Pelletier, Blais, Brière, Senécal & Vallières
- ปี:
- 1992
ค่าความเชื่อถือได้ ค่าเฉลี่ย และจุดตัดที่แสดงเป็นของเครื่องมือวัดต้นฉบับ (Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992))
การดัดแปลงของ NOESIS นี้ยังไม่ได้รับการตรวจสอบอย่างอิสระ
- Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
ทฤษฎีเบื้องหลังแบบทดสอบนี้
ทฤษฎีการกำหนดตนเอง
ทฤษฎีแรงจูงใจที่เน้นความต้องการความเป็นอิสระ ความสามารถ และความสัมพันธ์เป็นตัวขับเคลื่อนแรงจูงใจภายในและสุขภาวะ
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีนี้ →กลุ่มเป้าหมาย
ผู้ใหญ่ที่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องด้วยทางเลือกหรือความจำเป็น: ผู้เรียนด้วยตนเอง ผู้เปลี่ยนอาชีพ ผู้เชี่ยวชาญที่ต้องอัปเดตตัวเอง และคนพัฒนาบุคลากรที่ออกแบบโปรแกรมสำหรับทุกคน
อายุที่แนะนำ: 18+
คำถามที่รายงานตอบ
การเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ให้ความรู้สึกเป็นรางวัลในตัวมันเองหรือไม่
นี่คือเชื้อเพลิงที่บริสุทธิ์ที่สุด การเรียนรู้เพราะการรู้ให้ความรู้สึกดี คะแนนสูงหมายความว่าความอยากรู้อยากเห็นทำงานอย่างแท้จริงในชีวิตของคุณ คุณแทบไม่ต้องการเส้นตายเพื่อเปิดหนังสือเลย หากคะแนนนี้ต่ำในขณะที่ปริมาณการเรียนรู้ของคุณยังคงสูง แสดงว่ามีสิ่งอื่นกำลังจ่ายต้นทุนให้กับความพยายามทั้งหมดนั้น และควรตรวจสอบว่าคืออะไร
การพัฒนาตนเองให้ดีขึ้นเป็นความสุขในตัวมันเองสำหรับคุณหรือไม่
แรงจูงใจนี้เติบโตจากความก้าวหน้า ช่องว่างที่มองเห็นได้ระหว่างสิ่งที่คุณเคยทำได้กับสิ่งที่คุณทำได้ในตอนนี้ คะแนนสูงหมายความว่าคุณเลือกรับความยากลำบากโดยตั้งใจและทำสิ่งต่าง ๆ ให้เสร็จเพื่อความพึงพอใจที่ได้ไต่ผ่านมันมา คะแนนต่ำไม่ได้หมายความว่าคุณขาดวินัย แต่หมายความว่าความเชี่ยวชาญเองไม่ใช่สิ่งที่ดึงดูดคุณ ดังนั้นแถบความคืบหน้าและสถิติต่อเนื่องจึงจูงใจคุณได้น้อยกว่าที่มันสัญญาไว้
การเรียนรู้ยังคงพัดพาคุณไปได้หรือไม่?
นี่คือการอ่านค่าภาวะลื่นไหล คือการดื่มด่ำ ความตื่นเต้น ชั่วโมงที่หายไปกับเนื้อหาที่ดี มันไวต่ออารมณ์มากที่สุดในบรรดาคะแนนแรงจูงใจภายในทั้งสาม และมักเป็นตัวแรกที่ลดลงเมื่อคุณเหนื่อยล้า คะแนนสูงหมายความว่าการเรียนรู้ทำหน้าที่เป็นการพักผ่อนหย่อนใจสำหรับคุณ คะแนนต่ำเมื่อควบคู่กับคะแนนสูงในส่วนอื่น บ่งชี้ว่าตอนนี้คุณกำลังเรียนรู้ด้วยแรงใจล้วน ๆ ซึ่งได้ผลแต่ก็สึกหรอ
คุณเลือกเหตุผลที่คุณเรียนรู้เพื่อมันด้วยตัวเองหรือไม่
การกำกับตนเองแบบระบุตัวตนเป็นแรงจูงใจภายนอกในทางทฤษฎี แต่ทำหน้าที่เหมือนพันธมิตร คุณเรียนรู้เพราะมันตอบสนองเป้าหมายที่คุณยอมรับด้วยตัวเอง แนวคิดการกำหนดตนเองมองว่านี่เป็นแรงจูงใจภายนอกที่ยั่งยืนที่สุด คะแนนสูงในด้านนี้เป็นสัญญาณที่ดีสำหรับการเรียนโปรแกรมระยะยาวให้จบ แม้เมื่อมันหยุดสนุกแล้ว คะแนนต่ำ เมื่อมาคู่กับแรงกดดันภายนอกที่สูง หมายความว่าเหตุผลนั้นเป็นของคนอื่น
การเรียนรู้ของคุณขับเคลื่อนด้วยความรู้สึกผิดและภาพลักษณ์ของตนเองมากเพียงใด
การควบคุมแบบซึมซับภายในคือแรงกดดันที่ย้ายเข้ามาอยู่ในตัวคุณ คุณเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยงความรู้สึกล้าหลัง อับอาย หรือด้อยกว่า มันสร้างแรงจูงใจได้จริง ซึ่งเป็นสิ่งที่ทำให้มันซับซ้อน มันสามารถสร้างหลักสูตรนับปีและความรู้สึกที่ฝังแน่นว่าไม่มีสิ่งใดเพียงพอเลย คะแนนสูงสมควรได้รับการพิจารณาอย่างอ่อนโยนว่าคุณกำลังพยายามพิสูจน์อะไรและให้ใครดู คะแนนต่ำหมายความว่าคุณค่าในตัวคุณเองไม่ได้ถูกผูกไว้กับใบประกาศนียบัตรของคุณ
ตลาดเป็นผู้กำหนดสิ่งที่คุณเรียนรู้มากเพียงใด
การเรียนรู้เพื่อค่าตอบแทน ข้อกำหนด หรือใบรับรองเป็นแรงจูงใจเก่าแก่ที่สุดที่มีอยู่ และไม่มีอะไรต้องขอโทษ มันสร้างอาชีพส่วนใหญ่ขึ้นมา แต่มันก็เปราะบางที่สุดเช่นกัน มันหยุดลงทันทีที่รางวัลหยุดลง การควบคุมจากภายนอกที่สูงโดยมีสิ่งรองรับข้างใต้เพียงเล็กน้อยทำนายการเรียนรู้ที่จบลงที่ใบรับรอง อ่านมันควบคู่กับการควบคุมแบบระบุตัวตน คอร์สเดียวกันรู้สึกต่างออกไปเมื่อคุณเป็นผู้เลือกมันด้วยตัวเอง
คุณยังรู้ไหมว่าทำไมถึงยังพยายามเรียนรู้ต่อไป
อ่านค่านี้แบบกลับด้าน คะแนนต่ำคือข่าวดี คะแนนสูงคือสัญญาณเตือน ไม่ใช่ข้อบกพร่อง มันหมายความว่าคุณยังคงทำตามขั้นตอนของการเรียนรู้ต่อไป ในขณะที่ความหมายของมันได้เลือนหายไปแล้ว สภาวะนี้มักไม่ประกาศตัวเอง มันสะสมขึ้นทีละน้อย หากคะแนนสูง คำถามที่มีประโยชน์ไม่ใช่ว่าจะบังคับให้แรงจูงใจกลับมาได้อย่างไร แต่เป็นแรงจูงใจอื่นในหกอย่างที่เหลือที่เคยค้ำจุนคุณไว้ และเกิดอะไรขึ้นกับมัน
ใครได้ประโยชน์มากที่สุด
นักสะสมคอร์สเรียนที่ไม่เคยเรียนจบ
คอร์สลงทะเบียนสิบเอ็ดคอร์ส เรียนจบสามคอร์ส และการสมัครสมาชิกที่ต่ออายุด้วยความหวัง โปรไฟล์นี้มักแสดงให้เห็นว่าการสะสมนั้นประกอบด้วยอะไร ความอยากรู้อยากเห็นที่แท้จริงซึ่งมักแพ้ให้กับความรู้สึกผิด หรือแรงกดดันภายนอกที่ซื้อคอร์สโดยไม่มีเป้าหมายที่เลือกไว้เองมาอ้างสิทธิ์เลย
คนทำงานที่วงการของตนกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
เครื่องมือที่พวกเขาเคยเชี่ยวชาญกำลังถูกแทนที่ และการเรียนรู้ใหม่ไม่ใช่ทางเลือกอีกต่อไป โปรไฟล์นี้ไม่ได้ทำให้วงการเคลื่อนไหวช้าลง แต่แสดงให้เห็นว่ามีอะไรให้ทำงานด้วยได้บ้าง นั่นคือมีแรงผลักดันที่มาจากการเลือกเองหรือความอยากรู้อยากเห็นซ่อนอยู่ใต้ภาระหน้าที่หรือไม่ เพราะการฝึกใหม่ที่ขับเคลื่อนด้วยแรงกดดันเพียงอย่างเดียวคือรูปแบบที่ทำให้หมดแรง
คนที่เรียนรู้อยู่ตลอดเวลาแต่กลับสนุกน้อยลงเรื่อย ๆ
สถิติต่อเนื่องยังคงอยู่ ใบรับรองสะสมเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ แต่ความเพลิดเพลินได้เงียบหายไปแล้ว การเห็นคะแนนแรงจูงใจภายในเคียงข้างกับแรงจูงใจแบบฝังใน ช่วยตั้งชื่อความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ที่หล่อเลี้ยงจิตใจกับการเรียนรู้ที่เพียงพิสูจน์ตนเอง
คำถามที่พบบ่อย
ทำไมแบบทดสอบนี้ไม่ให้คะแนนรวมสุดท้ายเดียว
เพราะเจ็ดแรงจูงใจนี้เป็นเชื้อเพลิงที่ต่างกัน ไม่ใช่ขั้นบันไดเจ็ดขั้นของบันไดเดียว การรวมคะแนนการขาดแรงจูงใจของคุณเข้ากับความอยากรู้ของคุณจะสร้างตัวเลขที่ไม่มีความหมาย และแม้แต่ดัชนีถ่วงน้ำหนักที่ใช้ในบางส่วนของวรรณกรรมวิจัย (ดัชนีความเป็นอิสระเชิงเปรียบเทียบ) ก็ถูกโต้แย้งอย่างจริงจังในเชิงระเบียบวิธี (Chemolli & Gagné, 2014) รายงานของคุณเก็บเจ็ดค่าไว้แยกกันและแสดงรูปทรงของมันตามความต่อเนื่องของการกำหนดตนเอง เพราะรูปทรงนั้นคือสิ่งที่ค้นพบ
แรงจูงใจภายนอกเป็นสิ่งไม่ดีหรือไม่
ไม่ ทฤษฎีการกำหนดตนเองอธิบายความต่อเนื่อง ไม่ใช่คำตัดสิน การควบคุมแบบระบุตัวตนในทางเทคนิคเป็นแรงจูงใจภายนอก (คุณเรียนรู้เพื่อผลลัพธ์ ไม่ใช่เพื่อความเพลิดเพลิน) แต่ก็เป็นทางเลือกที่คุณเลือกเอง มั่นคง และพยุงผู้คนผ่านโปรแกรมที่ยาวนานและไม่หรูหรา รางวัลภายนอกสร้างอาชีพส่วนใหญ่ขึ้นมา รูปแบบที่ควรให้ความสนใจแคบกว่านั้น เมื่อแรงกดดันภายนอกและความรู้สึกผิดแบกรับภาระทั้งหมด การเรียนรู้มักหยุดลงในวันที่แรงกดดันนั้นหยุดลง
ฉันเป็นนักเรียน สิ่งนี้ใช้ได้กับฉันหรือไม่
ใช้ได้ ด้วยการปรับหนึ่งอย่าง อ่านคำว่า 'การเรียนรู้สิ่งใหม่' ให้หมายถึงการเรียนของคุณ ข้อคำถามเขียนขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ในความหมายกว้าง (คอร์ส ทักษะใหม่ การอ่านเชิงวิชาชีพ) ไม่ใช่สำหรับการลงทะเบียนเฉพาะเจาะจง หากคุณต้องการเครื่องมือที่เขียนขึ้นสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ลงทะเบียนแล้ว นั่นคือ Academic Motivation Scale ของ Vallerand และคณะ ซึ่งแบบประเมินนี้ตั้งใจไม่ใช่สิ่งนั้น
นี่คือ Academic Motivation Scale (AMS) หรือไม่
ไม่ และเราพูดตรงไปตรงมาเช่นนั้น โครงสร้างองค์ประกอบ (เจ็ดประเภทแรงจูงใจจากทฤษฎีการกำหนดตนเอง ข้อคำถามเขียนเป็นคำตอบของคำถามหนึ่งข้อ) ยึดตาม Vallerand et al. (1992) แต่ทุกข้อคำถามเป็นถ้อยคำของ NOESIS เอง กรอบอ้างอิงถูกย้ายจาก 'ทำไมคุณจึงไปเรียนมหาวิทยาลัย' เป็นการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ และไม่มีสถิติที่ตีพิมพ์แล้วของมาตรวัดต้นฉบับใดใช้ได้ในที่นี้ หากคุณต้องการเครื่องมือที่ผ่านการตรวจสอบความตรงสำหรับงานวิจัย ให้ใช้ต้นฉบับภายใต้เงื่อนไขของมันเอง
คะแนนความไร้แรงจูงใจของฉันสูง ฉันควรกังวลหรือไม่
ปฏิบัติต่อมันเป็นสัญญาณที่ควรให้ความสำคัญ ไม่ใช่ข้อบกพร่อง คะแนนการขาดแรงจูงใจสูงหมายความว่าคุณยังคงลงทุนกับการเรียนรู้ต่อไปทั้งที่ไม่เห็นแล้วว่ามันให้ผลตอบแทนอะไร และช่องว่างนั้นใช้พลังงาน มันมักปรากฏขึ้นควบคู่กับช่วงชีวิตที่ต้องการมากจริง ๆ หรือหลังจากหลายปีของการเรียนรู้ด้วยเหตุผลที่ไม่เคยเป็นของคุณเอง ดูว่าคะแนนใดในหกคะแนนที่เหลือเคยสูงกว่า นั่นมักเป็นจุดที่เส้นด้ายขาดหาย
โปรไฟล์ของฉันสามารถเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่
ใช่ แรงจูงใจเป็นสภาวะมากกว่าลักษณะนิสัยตายตัว มันเปลี่ยนแปลงไปตามเนื้อหา เดิมพัน และช่วงชีวิตของคุณ คนคนเดียวกันอาจเต็มไปด้วยความอยากรู้ในสาขาหนึ่งและเป็นเพียงหน้าที่บริสุทธิ์ในอีกสาขาหนึ่ง โปรไฟล์นี้อ่านส่วนผสมโดยรวมปัจจุบันของคุณ การทำแบบทดสอบซ้ำหลังจากการเปลี่ยนแปลงจริง (บทบาทใหม่ ใบรับรองที่เพิ่งเสร็จ การลาพักงาน) แสดงว่าส่วนผสมเปลี่ยนไปหรือไม่
โปรไฟล์แรงจูงใจในการเรียนรู้
ไม่ต้องสมัครสมาชิก ไม่จำกัดเวลา รายงานบางส่วนฟรีเมื่อเสร็จ
1 คนได้ทำแบบทดสอบนี้แล้ว
รายงานฉบับสมบูรณ์ราคา US$9.90 เมื่อคุณต้องการ
แบบทดสอบนี้เป็นเครื่องมือเพื่อการรู้จักตนเองเพื่อวัตถุประสงค์ให้ข้อมูล ไม่ถือเป็นการวินิจฉัยทางจิตวิทยาหรือคลินิก และไม่ทดแทนการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ รายงานระบุแบบจำลอง AI ที่ใช้ในการสร้างข้อความ
© 2026 NOESIS ข้อคำถามทั้งหมดพัฒนาขึ้นอย่างเป็นอิสระ องค์ประกอบอิงตาม Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992) ไม่มีข้อความข้อคำถามใดทำซ้ำจากมาตรวัดต้นฉบับ และกรอบอ้างอิงถูกปรับใหม่จากการศึกษาระดับวิทยาลัยเป็นการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ สถิติที่ตีพิมพ์ของมาตรวัดต้นฉบับไม่สามารถใช้กับข้อคำถามเหล่านี้ได้