Wasifu wa Motisha wa Kujifunza
Urekebishaji wa NOESIS wa Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)
~9 min · 28 maswali · Ripoti ya sehemu ya bure
Sababu ishirini na nane za kujifunza na maelekezo rahisi: kadiria jinsi kila moja inavyosikika kama yako. Sababu ni majibu ya swali moja, kwa nini unawekeza muda katika kujifunza mambo mapya, na yanachukua mwendelezo wa motisha ulioelezwa na nadharia ya Deci na Ryan ya kujitawala: kujifunza kwa furaha ya kuelewa, kwa hisia ya kuwa bora zaidi, kwa mvuto wa nyenzo za kuvutia, kwa sababu uliichagua, kwa sababu hatia au kiburi inadai hivyo, kwa sababu soko hulipa kwa ajili yake, au, kwa uaminifu, bila kujua kwanini tena. Ripoti yako ni wasifu wa alama saba, moja kwa kila aina ya motisha, kwa makusudi bila daraja la mwisho: aina saba ni mafuta tofauti, sio pointi kwenye rula moja, na kuziongeza pamoja zingefuta hasa taarifa ambayo ni muhimu. Vipengele hivyo ni marekebisho ya NOESIS, vilivyoandikwa kwa kujitegemea kwenye usanifu wa dhana wa Academic Motivation Scale (Vallerand na wengine, 1992), iliyowekwa upya kutoka kwa masomo ya chuo kikuu hadi kwa mafunzo ya watu wazima, na isiyothibitishwa kwa kujitegemea: chukulia matokeo kama tafakari ya kujiripoti iliyopangwa.
Seven reasons people keep learning, and no final grade: the shape of the mix is the finding.
- Tazama ni ipi kati ya motisha saba ndiyo hasa inachochea ujifunzaji wako: raha tatu za ndani, malengo uliyochagua, shinikizo unalojipa, zawadi unazofukuzia, au shaka ya kimyakimya kwamba hakuna kinachoongoza popote. Kisha soma mahali ambapo mchanganyiko huo ni imara na ambapo ni dhaifu.
Hakuna kujisajili kunakohitajika ili kuanza. Ripoti ya Sehemu ni bure mwishoni. Ripoti Kamili inagharimu US$ 9.90, ikiwa na wakati unaitaka.
Jaribio hili hupima nini
I
Intrinsic motivation: to know
Kujifunza kunakoongozwa na furaha ya kuelewa: kusoma kitu kwa sababu kukijua kunaridhisha kwenyewe, bila hitaji la malipo zaidi.
I
Intrinsic motivation: toward accomplishment
Kujifunza kunakoongozwa na kutosheka kwa kuwa bora zaidi: kutafuta ugumu kwa ajili ya furaha ya kwenda zaidi ya yale uliyoweza kufanya hapo awali.
I
Intrinsic motivation: to experience stimulation
Kujifunza kunakoongozwa na uzoefu wenyewe: msisimko wakati wa kusoma au kufanya mazoezi, kuzama katika nyenzo nzuri, masaa yanayopotea ndani yake.
I
Identified regulation
Kujifunza kunakofanywa kwa makusudi kwa ajili ya malengo unayoyaunga mkono binafsi. Sababu iko nje ya kazi yenyewe lakini ilichaguliwa na wewe, na hilo ndilo linaloifanya kuwa ya kudumu zaidi kati ya motisha za nje.
I
Introjected regulation
Kujifunza kunakosukumwa na shinikizo la ndani: hatia, hitaji la kujithibitisha, na kulinda picha uliyonayo ya thamani yako mwenyewe.
E
External regulation
Kujifunza kunakoendeshwa na matokeo ya nje: malipo, vyeti, masharti, na kile watu wengine wanachotarajia kutoka kwako.
A
Amotivation
Kukosekana kwa sababu halisi ya kujifunza: kufanya mambo kwa mazoea bila kuona juhudi inarudisha nini. Katika kipimo hiki, upande wa juu ndio upande wa tahadhari.
Gundua msimamo wako kwenye kila mwelekeo.
Anza bila malipo →Hakuna kujisajili mapema. Matokeo ya sehemu ya bure mara moja.
Kutoka kubofya mara ya kwanza hadi ripoti.
Mchakato ni rahisi: unajibu, mfumo unahesabu, na matokeo yanaonekana. Hakuna kujisajili mapema, hakuna fomu, hakuna kusubiri.
- 1
Bofya "Start for free"
Hakuna kujisajili kunakohitajika ili kuanza. Unajitambulisha mwishoni, unapotaka kuhifadhi matokeo. Jaribio linafunguka mara moja.
- 2
Jibu maswali
Kipimo cha mlingano cha Likert cha alama 7 (Hailingani kabisa hadi Inalingana kikamilifu). Mwambaa wa maendeleo unaoonekana. Unaweza kusitisha na kuendelea kutoka kwenye kifaa chochote baada ya kujitambulisha.
- 3
Pata Ripoti ya Sehemu
Papohapo na bure. Muhtasari wa maandishi kwa kila mwelekeo, na kuonyesha iwapo ni juu, wastani, au chini.
- 4
Amua ikiwa unataka Ripoti Kamili
Ripoti ya Sehemu tayari inatoa thamani. Ripoti Kamili inaongeza asilimia-nafasi, ulinganishaji wa kanuni, chati, mapendekezo yaliyotumika, na Cheti kinachothibitishwa.
- 5
Chunguza katika Soga Jumuishi
Zungumza na AI kuhusu matokeo yako. Uliza jinsi wasifu wako unavyohusika na taaluma yako, maana ya alama ya juu, au linganisha na majaribio mengine.
Ripoti ya Sehemu ni yako mara moja. Ripoti Kamili, wakati inaleta maana.
| Bure na za kulipia, bega kwa bega | Ripoti ya Kiasi (bila malipo, daima) | Ripoti Kamili (US$ 9.90) |
|---|---|---|
| Maandishi ya kutafsiri kwa kila mwelekeo, yanayotokana na majibu yako | ✓ | ✓ |
| Alama ghafi kwa kila mwelekeo | ✓ | ✓ |
| Usomaji wa muhtasari wa aya moja | ✓ | ✓ |
| Kila kitu katika Iliyo nusu, kilichopanuliwa hadi aya 3-5 kwa kila mwelekeo | — | ✓ |
| Asilimia-nafasi kwa kila mwelekeo, ikilinganishwa na kanuni linganishi rejea | — | ✓ |
| Chati ya mwelekeo tofauti iliyo na jedwali la data linalofikika | — | ✓ |
| Mapendekezo yaliyotumika: taaluma, mahusiano, kujitunza | — | ✓ |
| Cheti chenye uhakiki wa umma na upakuaji wa PDF | — | ✓ |
- ✓Kila kitu katika Iliyo nusu, kilichopanuliwa hadi aya 3-5 kwa kila mwelekeo
- ✓Asilimia-nafasi kwa kila mwelekeo, ikilinganishwa na kanuni linganishi rejea
- ✓Mapendekezo yaliyotumika: taaluma, mahusiano, kujitunza
- ✓Cheti chenye uhakiki wa umma na upakuaji wa PDF
Unalipa tu baada ya kukamilisha jaribio, ikiwa unataka kwenda zaidi ya Ripoti Isiyo Kamili.
- ✓Maandishi ya kutafsiri kwa kila mwelekeo, yanayotokana na majibu yako
- ✓Alama ghafi kwa kila mwelekeo
- ✓Usomaji wa muhtasari wa aya moja
- ✓Jaribio la bure la Soga Jumuishi, inayofunguliwa na jaribio lako la kwanza
Malipo kupitia PIX (papo hapo) au kadi ya mkopo. Upatikanaji wa ripoti kwa mwaka 1. Baada ya hapo, ripoti inabaki inayoonekana katika hali ya kusoma pekee.
Kile unachopokea.
Chati ya rada na asilimia-nafasi. Mfano wa kielelezo.
Muhtasari Mkuu
"Unaonyesha wasifu unaojulikana kwa udadisi mkubwa wa kiakili na uangalifu wa juu ya wastani, ukiwa na uchangamfu wa kijamii wa wastani na mwitikio wa kihisia uliosawazishwa. Mchanganyiko huu unaonyesha mtu anayetafuta mambo mapya kwa njia yenye nidhamu."
Mfano wa kielelezo.
Uchambuzi wa kipimo
Ripoti Kamili inafafanua maana ya vitendo ya kila alama katika aya 3 hadi 5, zilizobinafsishwa na wasifu wako wa pamoja. Si maandishi ya kawaida kwa kundi; uchambuzi unavuka mielekeo yote ili kutoa uchunguzi maalum kukuhusu.
Mapendekezo yaliyotumika
Mapendekezo ya kimatendo kwa eneo (kazi, mahusiano, masomo, kujitunza), kulingana na wasifu wako uliounganishwa. Cheti chenye QR inayoweza kuthibitishwa na upakuaji wa PDF.
Kwa nini uiamini zana hii ya kupima.
Based on the motivation continuum of self-determination theory (Deci and Ryan) as operationalized by the Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992), this assessment uses 28 independently developed items — 4 for each of the seven motivation types, none reverse-keyed — on a 7-point correspondence scale, scored as raw means from 1 to 7, one per subscale, with NOESIS-labeled bands. There is deliberately no total and no relative autonomy index: the seven types are different fuels, and the aggregate index used in parts of the literature is methodologically contested (Chemolli and Gagné, 2014). The frame of reference was re-anchored from college studies to adult learning, and the items were written by NOESIS to represent the published construct; they have not been independently validated, and the original scale's psychometrics do not apply to them. Treat the results as structured self-reflection.
- Waandishi:
- Vallerand, Pelletier, Blais, Brière, Senécal & Vallières
- Mwaka:
- 1992
Uthabiti, kanuni linganishi, na viwango vya mpaka vilivyoonyeshwa ni vile vya zana ya asili (Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)).
Urekebishaji huu wa NOESIS bado haujathibitishwa kwa kujitegemea.
- Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
Nadharia iliyo nyuma ya jaribio hili.
Nadharia ya Kujiamulia
Nadharia ya motisha inayozingatia mahitaji ya kujitegemea, umahiri, na uhusiano kama vichochezi vya motisha ya asili na ustawi.
Jifunze zaidi kuhusu nadharia hii →Walengwa
Watu wazima wanaoendelea kujifunza kwa hiari au kwa lazima: wanaojifundisha wenyewe, wanaobadilisha kazi, wataalamu walio chini ya shinikizo la kubaki na ujuzi wa kisasa, na watu wa idara ya mafunzo na maendeleo (L&D) wanaounda programu kwa ajili yao wote.
Umri unaopendekezwa: 18+
Maswali ambayo ripoti inajibu.
Je, kuelewa mambo huhisi kama thawabu yake yenyewe?
Huu ni mafuta safi zaidi: kujifunza kwa sababu kujua kunafanya uhisi vizuri. Juu inamaanisha udadisi unafanya kazi halisi katika maisha yako; mara chache unahitaji tarehe ya mwisho kufungua kitabu. Ikiwa iko chini wakati kiasi chako cha kujifunza kikibaki juu, kuna kitu kingine kinalipia juhudi hizo zote, na inafaa kuangalia ni nini.
Je, kuwa bora katika mambo ni raha yenyewe kwako?
Motisha hii inategemea maendeleo: pengo linaloonekana kati ya kile ulichoweza kufanya hapo awali na kile unachoweza kufanya sasa. Juu inamaanisha unakabiliana na ugumu kwa makusudi na kumaliza mambo kwa kuridhika kwa kuyashinda. Chini haimaanishi huna nidhamu; inamaanisha umahiri wenyewe si unaokuvutia, hivyo viashiria vya maendeleo na mfululizo vitakupa motisha kidogo kuliko vinavyoahidi.
Je, kujifunza bado kunaweza kukuteka?
Huu ni usomaji wa mtiririko: kunywea, msisimko, saa zinazopotea katika nyenzo nzuri. Inahisiwa zaidi na hisia za moyo kati ya alama tatu za asili na mara nyingi ndiyo ya kwanza kushuka unapokuwa umechoka. Juu inamaanisha kujifunza kunafanya kazi kama burudani kwako. Chini kando ya alama za juu mahali pengine inapendekeza kwa sasa unajifunza kwa utashi, ambayo inafanya kazi lakini inachosha.
Je, ulichagua sababu za wewe kujifunza?
Udhibiti wa kutambua kusudi ni wa nje kwenye karatasi lakini hufanya kazi kama mshirika: unajifunza kwa sababu unalenga malengo unayoyaamini binafsi. Mapokeo ya kujiamulia huuona kama wenye uendelevu zaidi kati ya motisha za nje. Alama za juu hapa ni ishara nzuri ya kumaliza programu ndefu hata zikiacha kufurahisha. Alama za chini, pamoja na shinikizo kubwa la nje, humaanisha sababu ni za mtu mwingine.
Ni kiasi gani cha kujifunza kwako kinaendeshwa na hatia na taswira ya nafsi?
Udhibiti wa kuingiza ndani ni shinikizo lililohamia ndani: unajifunza ili kuepuka kujisikia nyuma, aibu, au kupungukiwa. Kwa kweli unahamasisha, na ndiyo sababu ni tata; unaweza kuzalisha miaka ya kozi na hisia ya kudumu kwamba hakuna kati ya hivyo kilichotosha. Alama ya juu inastahili kuangalia kwa upole unachojaribu kuthibitisha, na kwa nani. Alama ya chini inamaanisha thamani yako binafsi haijafungwa kwenye vyeti vyako.
Soko huamua kiasi gani unachojifunza?
Kujifunza kwa ajili ya malipo, masharti, au vyeti ni motisha ya zamani kuliko zote na haina cha kuomba radhi; imejenga kazi nyingi. Pia ndiyo dhaifu zaidi: huisha pale tuzo inapoisha. Udhibiti wa nje wa juu na kidogo chini yake hutabiri kujifunza kunakoishia kwenye cheti. Isome pamoja na udhibiti wa kutambua kusudi: kozi ile ile huhisi tofauti unapoichagua pia.
Je, bado unajua ni kwa nini unaendelea kujaribu kujifunza?
Soma hiki kinyume: alama ya chini ndiyo habari njema. Alama ya juu ni tahadhari, si kasoro; inamaanisha unaendelea kufanya taratibu za kujifunza huku maana yake ikiwa imekwisha. Hali hiyo mara chache hujitangaza; hujilimbikiza. Ikiwa ni ya juu, swali la manufaa si jinsi ya kulazimisha motisha irudi, bali ni ipi kati ya motisha nyingine sita iliyokuwa ikikubeba, na nini kiliipata.
Anayefaidika zaidi.
Mkusanyaji wa kozi ambazo hazijakamilika
Uandikishaji kumi na moja, kukamilisha tatu, na usajili unaohuishwa kwa matumaini. Wasifu mara nyingi unaonyesha ukusanyaji huo umeundwa na nini: udadisi wa kweli unaoendelea kushindwa na hatia, au shinikizo la nje linalonunua kozi ambazo hakuna lengo lililochaguliwa linalozidai.
Mtaalamu ambaye uwanja wake unabadilika chini ya miguu yake
Zana walizozimudu zinabadilishwa na kujifunza hakuko tena hiari. Wasifu hautapunguza kasi ya uwanja, lakini unaonyesha kuna nini cha kufanyia kazi: kama kuna nishati ya kuchagua au ya udadisi chini ya wajibu, kwa sababu mafunzo upya yanayobebwa na shinikizo pekee ndiyo toleo linalochosha.
Mtu anayejifunza kila wakati na anafurahia kidogo na kidogo
Mfululizo haujakatika, vyeti vinaongezeka, na furaha imeondoka kimya kimya. Kuona alama za motisha ya ndani kando ya alama ya motisha iliyopandikizwa ndani kunatoa jina kwa tofauti kati ya kujifunza kunakolisha na kujifunza kunakothibitisha tu.
Maswali yanayoulizwa mara kwa mara
Kwa nini jaribio hili halinipei alama moja ya mwisho?
Kwa sababu motisha hizo saba ni nishati tofauti, si viwango saba vya ngazi moja. Kuongeza ukosefu wako wa motisha kwenye udadisi wako kunaleta namba isiyo na maana, na hata kielezo kilichopimwa uzito kinachotumiwa katika sehemu za fasihi ya utafiti (kielezo cha uhuru wa jamaa) kimepingwa vikali kwa misingi ya kimbinu (Chemolli & Gagné, 2014). Ripoti yako huweka usomaji huo saba kando na inaonyesha umbo lao kando ya mwendelezo wa kujitawala, kwa sababu umbo ndiyo ugunduzi.
Je, motisha ya nje ni mbaya?
Hapana. Nadharia ya kujiamulia inaelezea mwendelezo, si uamuzi wa mwisho. Udhibiti uliotambuliwa kitaalam ni wa nje (unajifunza kwa matokeo, sio kwa raha yake), lakini unachaguliwa, ni imara, na hubeba watu kupitia programu ndefu zisizo na umaarufu. Thawabu za nje zilijenga kazi nyingi. Muundo unaostahili kuangaliwa ni mwembamba zaidi: wakati shinikizo la nje na hatia inabeba mzigo wote, kujifunza huelekea kusimama siku ambayo shinikizo linakoma.
Mimi ni mwanafunzi. Je, hii inafanya kazi kwangu?
Inafanya kazi, kwa mabadiliko moja: soma 'kujifunza mambo mapya' kama masomo yako. Vipengele vya swali viliandikwa kwa mafunzo ya watu wazima kwa maana pana (kozi, ujuzi mpya, usomaji wa kitaalamu), si kwa uandikishaji maalum. Ikiwa unataka zana ya kupima iliyoandikwa kwa wanafunzi wa chuo walioandikishwa, hiyo ni Academic Motivation Scale ya Vallerand na wenzake, ambayo tathmini hii inakusudia kutokuwa.
Je, hiki ni Kipimo cha Motisha ya Kiakademia (AMS)?
Hapana, na tunasema wazi. Muundo wa dhana (aina saba za motisha kutoka kwa nadharia ya kujiamulia, vipengele vya swali vilivyoandikwa kama majibu ya swali) unafuata Vallerand et al. (1992), lakini kila kipengele cha swali ni maneno ya NOESIS yenyewe, sura ya marejeleo imehamishwa kutoka 'kwa nini unaenda chuo kikuu?' kwenda kujifunza kwa watu wazima, na hakuna takwimu zilizochapishwa za kipimo asili zinazotumika hapa. Ikiwa unahitaji zana ya kupima iliyoidhinishwa kwa utafiti, tumia ile ya asili chini ya masharti yake.
Alama yangu ya ukosefu wa motisha imekuwa juu. Je, ninafaa kuwa na wasiwasi?
Huchukulie kama ishara inayoheshimika, si kosa. Alama ya juu ya ukosefu wa motisha ina maana unaendelea kuwekeza katika kujifunza wakati hauoni tena kinachorejeshwa, na pengo hilo linagharimu nishati. Mara nyingi hujitokeza karibu na msimu wa maisha unaohitaji kwa kweli, au baada ya miaka ya kujifunza kwa sababu ambazo hazijawahi kuwa zako. Angalia ni ipi kati ya alama zingine sita ambazo hapo awali zilikuwa za juu zaidi: hapo ndipo thread iliangushwa mara nyingi.
Je, wasifu wangu unaweza kubadilika?
Ndiyo. Motisha ni zaidi ya hali badala ya sifa isiyobadilika: inabadilika kulingana na somo, dau, na msimu wa maisha yako. Mtu huyo huyo anaweza kuwa na udadisi wote katika uwanja mmoja na wajibu mtupu katika mwingine; wasifu huu unasoma mchanganyiko wako wa jumla wa sasa. Kuifanya tena baada ya mabadiliko ya kweli (jukumu jipya, cheti kilichokamilika, likizo ya mwaka wa mapumziko) kunaonyesha kama mchanganyiko ulibadilika.
Wasifu wa Motisha wa Kujifunza
Hakuna kujisajili, hakuna kikomo cha muda. Sehemu ni ya bure mwishoni.
Watu 1 tayari wamefanya jaribio hili.
Ripoti Kamili inagharimu US$ 9.90, ikiwa na wakati unaitaka.
Jaribio hili ni zana ya kujitambua kwa madhumuni ya kutoa habari. Halijumuishi uchunguzi wa kisaikolojia au kimatibabu na halichukui nafasi ya tathmini ya mtaalamu aliyehitimu. Ripoti inaonyesha kielelezo cha AI kilichotumika katika kuzalisha maandishi.
© 2026 NOESIS. Vipengele vyote vya maswali vimetengenezwa kwa kujitegemea. Dhana imejengwa juu ya Kipimo cha Motisha ya Kitaaluma (Vallerand et al., 1992); hakuna maandishi ya kipengele cha swali yaliyotolewa tena kutoka kwenye kipimo cha asili, na sura ya rejeleo iliwekwa upya kutoka masomo ya chuo hadi kujifunza kwa watu wazima. Takwimu zilizochapishwa za kipimo cha asili hazitumiki kwa vipengele hivi vya maswali.