学習動機プロフィール
Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)のNOESIS適応版
~9 min · 28 問 · 無料の簡易レポート
学びの28の理由とシンプルな指示：それぞれがどれだけ自分に当てはまるかを評価します。理由は一つの質問への答えです。なぜ新しいことを学ぶのに時間を投資するのか。Deci と Ryanの自己決定理論が記述する動機づけの連続体にわたります。理解する喜びのため、上達する感覚のため、魅力的な素材への引力のため、自分が選んだから、罪悪感や誇りが求めるから、市場がそれに対価を払うから、あるいは正直に、もう理由がわからないまま。レポートは7つのスコアのプロフィールであり、動機づけの種類ごとに1つで、意図的に最終成績はありません。7つの種類は異なる燃料であり、一つの物差し上の点ではなく、合計するとまさに重要な情報が消えてしまいます。項目はNOESIS翻案であり、Academic Motivation Scale（Vallerand et al., 1992）の構成概念アーキテクチャに基づいて独自に作成され、大学の勉強から成人の学習に再固定されており、独立した妥当性検証は行われていません。結果は構造化された自己省察として扱ってください。
Seven reasons people keep learning, and no final grade: the shape of the mix is the finding.
- 7つの動機づけのうちどれが実際に学びを燃料にしているかを確認します。3つの内発的喜び、自分が選んだ目標、自分にかけるプレッシャー、追いかける報酬、あるいはどこにも向かわないという静かな疑念。そして、そのミックスがどこで頑丈でどこで脆いかを読みます。
登録不要で開始できます。簡易レポートは最後に無料で提供されます。 完全レポートは$9.90です。必要なときにお支払いください。
このテストで測定されるもの
I
Intrinsic motivation: to know
理解する喜びに駆動される学び: 知ること自体が満足であり、それ以上の見返りを必要としない学習。
I
Intrinsic motivation: toward accomplishment
上達する満足感に駆動される学び: 以前できなかったことを超える喜びのために困難を求めること。
I
Intrinsic motivation: to experience stimulation
体験そのものに駆動される学び: 読書や練習中の興奮、良い教材への没頭、そこに消えていく時間。
I
Identified regulation
自分が個人的に支持する目標のために意図的に行う学習。理由は課題の外にありますが、それを選んだのは自分です。これが外発的動機づけの中で最も持続的である理由です。
I
Introjected regulation
内的プレッシャーに押される学び: 罪悪感、自分を証明する必要性、自己価値のイメージを守ること。
E
External regulation
外的結果に駆動される学び: 給与、資格、要件、他者からの期待。
A
Amotivation
学ぶための機能する理由の欠如: 努力が何を返すのかが見えないまま、ただ行動を続けること。この尺度では高い方が警告の端です。
クリックからレポートまで。
手順はシンプルです：回答し、システムが計算し、結果が表示されます。事前登録不要、フォーム不要、待ち時間なし。
- 1
「無料で始める」をクリック
開始時に登録は不要です。結果を保存したいときに、最後に本人確認を行います。テストはすぐに始まります。
- 2
質問に答える
リッカート7件法の対応尺度（まったく対応しない〜正確に対応する）。進捗バーが表示されます。本人確認後は、どのデバイスからでも中断・再開可能です。
- 3
簡易レポートを受け取る
即座に無料で提供。各次元のテキスト要約と、高・中・低の指標が含まれます。
- 4
完全レポートが必要か決める
簡易レポートだけでも十分な価値があります。完全レポートには、パーセンタイル、基準比較、チャート、応用的推奨、検証可能な修了証が追加されます。
- 5
統合チャットで探求する
AIとあなたの結果について対話できます。プロフィールがキャリアにどう活かせるか、高いスコアの意味、他のテストとの比較などを尋ねられます。
簡易レポートはすぐにあなたのものに。完全レポートは必要に応じて。
| 無料版と有料版の比較 | 簡易レポート (常に無料) | 完全レポート ($9.90) |
|---|---|---|
| 回答に基づいて生成された各次元の解釈テキスト | ✓ | ✓ |
| 各次元の素点スコア | ✓ | ✓ |
| 1段落の概要 | ✓ | ✓ |
| 簡易レポートの全内容を、各次元3〜5段落に拡張 | — | ✓ |
| 各次元のパーセンタイル（基準群との比較） | — | ✓ |
| アクセシブルなデータテーブル付きの次元間チャート | — | ✓ |
| キャリア、人間関係、セルフケアへの応用的推奨 | — | ✓ |
| 公開検証とPDFダウンロード付き修了証 | — | ✓ |
- ✓簡易レポートの全内容を、各次元3〜5段落に拡張
- ✓各次元のパーセンタイル（基準群との比較）
- ✓キャリア、人間関係、セルフケアへの応用的推奨
- ✓公開検証とPDFダウンロード付き修了証
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受け取れるもの。
パーセンタイル付きレーダーチャート。説明のための例示。
エグゼクティブサマリー
「あなたは高い知的好奇心と平均以上の誠実性を特徴とするプロフィールを示しており、中程度の外向性とバランスの取れた情緒反応性を持っています。この組み合わせは、規律を持って新しいことを求める人を示唆しています。」
説明のための例示。
尺度分析
完全レポートでは、各スコアの実際的な意味を3〜5段落で詳述し、あなたの総合的なプロフィールに基づいてパーソナライズされます。範囲ごとの一般的なテキストではなく、すべての次元を横断してあなたに特有の観察を生成する分析です。
応用的推奨
あなたの総合的なプロフィールに基づく分野別の実用的推奨（キャリア、人間関係、学業、セルフケア）。検証可能なQR付き修了証とPDFダウンロード。
このツールを信頼できる理由。
Based on the motivation continuum of self-determination theory (Deci and Ryan) as operationalized by the Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992), this assessment uses 28 independently developed items — 4 for each of the seven motivation types, none reverse-keyed — on a 7-point correspondence scale, scored as raw means from 1 to 7, one per subscale, with NOESIS-labeled bands. There is deliberately no total and no relative autonomy index: the seven types are different fuels, and the aggregate index used in parts of the literature is methodologically contested (Chemolli and Gagné, 2014). The frame of reference was re-anchored from college studies to adult learning, and the items were written by NOESIS to represent the published construct; they have not been independently validated, and the original scale's psychometrics do not apply to them. Treat the results as structured self-reflection.
- 著者:
- Vallerand, Pelletier, Blais, Brière, Senécal & Vallières
- 年:
- 1992
- デジタルオブジェクト識別子 — ジャーナル記事への直接リンク。:
- 10.1177/0013164492052004025
表示されている信頼性、基準、カットオフは、元のツール（Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992)）のものです。
このNOESIS適応版はまだ独立した検証を受けていません。
- Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
このテストの背景にある理論。
ターゲット
選択または必要に迫られて学び続ける成人：独学者、キャリアチェンジャー、最新の状態を維持するプレッシャーのあるプロフェッショナル、そしてそれら全員のためにプログラムを設計するL&D担当者。
推奨年齢: 18+
レポートが答える質問。
物事を理解すること自体が報酬に感じますか？
これは最も純粋な燃料です。知ることが気持ち良いから学ぶことです。高い場合、好奇心があなたの人生で実際の仕事をしています。本を開くのに締め切りはめったに必要ありません。学習量が多いのにここが低い場合、その全努力の代金を何か別のものが払っています。何が払っているかを確認する価値があります。
物事が上達すること自体が喜びですか？
このモチベーションは進歩によって養われます。以前できたことと今できることの目に見えるギャップです。高い場合、意図的に困難に挑み、それを乗り越えた満足感のために物事を完成させます。低い場合、規律がないのではなく、熟達そのものが引力ではないことを意味します。だからプログレスバーやストリークは約束するほどあなたを動機づけないでしょう。
学びはまだあなたを夢中にさせますか？
これはフローの読み取りです。没頭、興奮、良い素材に消えていく時間。3つの内発的得点の中で最も気分に敏感で、疲弊したときに最初に下がることが多いです。高い場合、学びがあなたにとってレクリエーションとして機能しています。他が高いのにここが低い場合、現在は意志力で学んでいることを示唆しており、機能しますが消耗します。
学ぶ理由は自分で選びましたか？
同一化的調整は書類上は外発的ですが、味方のように振る舞います。あなたが個人的に支持する目標に役立つから学ぶのです。自己決定理論はこれを、外発的動機の中で最も持続可能なものとして扱います。ここが高いことは、楽しくなくなっても長いプログラムをやり遂げる良い予後を示します。外的圧力が高い横で低い場合、その理由は他人のものです。
学びのどのくらいが罪悪感と自己イメージで動いていますか？
取り入れ的調整は、内面に移動した圧力です。遅れている、恥ずかしい、劣っていると感じるのを避けるために学びます。本当に動機づけになるからこそ厄介です。何年もの講座と、それでも十分ではなかったという持続的な感覚を生み出すことがあります。高い得点は、何を証明しようとしているのか、誰に証明しようとしているのかを、優しい目で見る価値があります。低い場合、自己価値が証明書に縛られていないことを意味します。
市場がどのくらいあなたの学びを決めますか？
報酬、要件、資格のための学びは最も古い動機であり、謝るべきものではありません。ほとんどのキャリアを築きました。同時に最も脆弱でもあります。報酬が止まった瞬間に学びも止まります。その下にほとんど何もない高い外的調整は、資格で終わる学びを予測します。同一化的調整と合わせて読んでください。自分でも選んだ場合、同じ講座でも感じ方が違います。
なぜ学び続けているのか、まだわかっていますか？
この得点は逆に読んでください。低い方が良い知らせです。高い得点は欠点ではなく警告です。学ぶ意味が失われているのに、学びの動作を続けている状態を意味します。この状態は自ら名乗り出ることはほとんどなく、蓄積していきます。もし高い場合、有益な問いは、どうやってモチベーションを取り戻すかではなく、他の6つの動機のうちどれがあなたを支えていたか、そしてそれに何が起きたか、です。
最も効果的な方。
未完了コースのコレクター
11コース登録、3コース完了、希望だけで更新され続けるサブスクリプション。プロファイルは通常、その収集癖の正体を示します。罪悪感に負け続ける本物の好奇心なのか、選んだ目標が一度も引き取らない外圧によるコース購入なのか。
分野が足元で動いている専門家
習得したツールが置き換えられ、学びはもはや任意ではありません。プロファイルは分野の変化を遅くすることはできませんが、取り組めるものがあるかを示します。義務の下に、選んだ燃料や好奇心が存在するかどうか。プレッシャーだけで運ばれる再訓練が、消耗するバージョンだからです。
常に学び続けているが楽しさが減っている方
連続記録は継続し、証明書は蓄積されますが、喜びは静かに去りました。内発的スコアを取り入れ型スコアの隣に見ることで、栄養になる学びとただ証明するだけの学びの違いに名前がつきます。
よくある質問
なぜこのテストは1つの最終スコアを出さないのですか？
7つの動機づけは異なる燃料であり、1つの梯子の7つの段ではないからです。無動機と好奇心を足しても意味のない数値になり、研究文献の一部で使用される重み付き指数（相対的自律性指数）でさえ方法論的根拠から深刻に疑問視されています（Chemolli & Gagné, 2014）。レポートは7つの測定値を別々に保ち、自己決定の連続体に沿ったその形を示します。形が所見だからです。
外発的動機づけは悪いものですか？
いいえ。自己決定理論は連続体を描写しており、判定ではありません。同一化的調整は技術的には外発的（学ぶのは楽しみのためではなく成果のため）ですが、選択され、安定しており、長い地味なプログラムを通じて人々を支えます。外的報酬がほとんどのキャリアを築きました。注意に値するパターンはより狭いです。外的圧力と罪悪感が負荷の全体を担っている場合、学習は圧力がなくなる日に止まる傾向があります。
学生です。これは使えますか？
機能しますが、1つ調整があります。「新しいことを学ぶ」をあなたの学業と読み替えてください。項目は特定の入学ではなく広い意味での成人学習（コース、新しいスキル、専門書の読書）のために書かれました。入学中の大学生向けに書かれた測定器具が欲しい場合は、VallerandらのAcademic Motivation Scaleであり、このアセスメントは意図的にそうではありません。
これはAcademic Motivation Scale（AMS）ですか？
いいえ、私たちはそれを明確に述べています。構成概念のアーキテクチャ（自己決定理論からの7つの動機づけタイプ、質問への回答として書かれた項目）はVallerand et al.（1992）に従っていますが、すべての項目はNOESIS独自の文言であり、参照枠は「なぜ大学に行くのか？」から成人学習に移され、元の尺度の公表された統計はここでは適用されません。研究のために検証された測定器具が必要な場合は、元の尺度をそれ自体の条件で使用してください。
無動機スコアが高く出ました。心配すべきですか？
尊重すべきシグナルとして扱い、欠点としてではなく。高い無動機スコアは、学習に投資し続けているがそのリターンが見えなくなっていることを意味し、そのギャップはエネルギーを消耗します。本当に大変な人生の季節の中や、自分のものではなかった理由で何年も学んだ後に現れることが多いです。他の6つの得点のうちどれが以前はもっと高かったかを見てください。通常、そこで糸が途切れています。
プロフィールは変わりますか？
はい。動機づけは固定的な特性というよりも状態です。科目、賭け金、人生の季節によって変化します。同じ人がある分野では全て好奇心で、別の分野では純粋な義務であることがあります。このプロフィールは現在の全体的なミックスを読み取ります。本当の変化（新しい役割、資格の取得、休暇）の後に再受験すると、ミックスが動いたかどうかがわかります。
このテストは情報提供を目的とした自己理解のためのツールです。心理学的または臨床的な診断を構成するものではなく、資格を持つ専門家による評価に代わるものでもありません。レポートにはテキスト生成に使用されたAIモデルが示されます。
© 2026 NOESIS. すべての項目は独自に開発。Academic Motivation Scale（Vallerand et al., 1992）の構成概念に基づく。オリジナル尺度からの項目テキストの複製はなく、参照枠は大学の勉強から成人の学習に再固定されています。オリジナル尺度の公表された統計はこれらの項目には適用されません。