학습 동기 프로파일

일곱 가지 동기는 하나의 사다리에 있는 일곱 개의 단이 아니라 서로 다른 연료이기 때문입니다. 무동기와 호기심을 더하면 아무 의미 없는 숫자가 나오며, 연구 문헌 일부에서 사용되는 가중 지수(상대적 자율성 지수)조차 방법론적 근거에서 심각하게 논쟁의 대상이 되어 왔습니다(Chemolli & Gagné, 2014). 귀하의 보고서는 일곱 가지 결과를 분리해서 유지하고, 자기결정 연속선을 따라 그 형태를 보여줍니다. 왜냐하면 그 형태 자체가 발견이기 때문입니다.

아닙니다. 자기결정이론은 판결이 아니라 연속선을 설명합니다. 동일시된 조절은 기술적으로는 외적입니다(즐거움이 아니라 결과를 위해 배웁니다). 그러나 이는 선택된 것이고 안정적이며, 사람들이 오랜 화려하지 않은 과정을 견디게 해줍니다. 외적 보상은 대부분의 경력을 만들었습니다. 주목할 만한 패턴은 더 좁습니다. 외적 압박과 죄책감이 모든 부담을 짊어질 때, 학습은 그 압박이 사라지는 날 멈추는 경향이 있습니다.

맞습니다. 다만 한 가지 조정이 필요합니다. '새로운 것을 배우는 것'을 귀하의 학업으로 읽어주십시오. 이 문항들은 특정 등록 상태가 아니라 넓은 의미의 성인 학습(강좌, 새로운 기술, 전문 독서)을 위해 작성되었습니다. 재학 중인 대학생을 위해 작성된 도구를 원하신다면, 그것은 Vallerand와 동료들의 학업동기척도(Academic Motivation Scale)이며, 이 검사는 의도적으로 그것이 아닙니다.

아닙니다. 명확히 말씀드립니다. 구성 개념 구조(자기결정이론에 기반한 일곱 가지 동기 유형, 질문에 대한 답으로 작성된 문항)는 Vallerand 등(1992)을 따르지만, 모든 문항은 NOESIS가 직접 작성한 문구이며, 참조 틀은 '왜 대학에 다니시나요?'에서 성인 학습으로 옮겨졌고, 원척도에 발표된 통계치는 여기에 적용되지 않습니다. 연구를 위해 타당화된 도구가 필요하다면 원척도를 그 조건에 따라 사용하시기 바랍니다.

이를 결함이 아니라 존중할 가치가 있는 신호로 받아들이십시오. 높은 무동기 점수는 귀하가 학습에 계속 투자하면서도 더 이상 그것이 무엇을 돌려주는지 보지 못하고 있음을 의미하며, 그 간극은 에너지를 소모시킵니다. 이는 흔히 삶에서 진정으로 힘든 시기와 함께 나타나거나, 자신의 것이 아니었던 이유로 여러 해 동안 학습한 이후에 나타납니다. 나머지 여섯 점수 중 이전에 더 높았던 것이 무엇인지 살펴보십시오: 보통 그곳에서 실마리가 끊긴 것입니다.

네. 동기는 고정된 특성보다는 상태에 더 가깝습니다. 주제, 이해관계, 그리고 인생의 시기에 따라 변화합니다. 같은 사람도 한 분야에서는 순전히 호기심으로 움직이고 다른 분야에서는 순전히 의무감으로 움직일 수 있습니다. 이 프로파일은 귀하의 현재 전체적인 조합을 읽어냅니다. 실제 변화(새로운 역할, 완료된 자격증, 안식년) 이후에 재검사를 하면 그 조합이 이동했는지 확인할 수 있습니다.