Teori Determinasi Diri
Deci, E. L. & Ryan, R. M. · 1985
Juga dikenal sebagai: SDT
Self-Determination Theory (Teori Determinasi Diri) mengajukan tiga kebutuhan psikologis bawaan, yaitu otonomi, kompetensi, dan keterhubungan, yang pemenuhannya penting bagi motivasi intrinsik, fungsi optimal, dan kesejahteraan. Teori ini membedakan antara bentuk motivasi otonom dan terkendali sepanjang suatu kontinum dari amotivasi, melalui regulasi eksternal, hingga motivasi intrinsik. SDT telah diterapkan secara luas di bidang pendidikan, kesehatan, tempat kerja, dan olahraga, dengan dukungan empiris yang kuat untuk universalitas kebutuhan psikologis dasar.
Teori motivasi yang berpusat pada kebutuhan akan otonomi, kompetensi, dan keterhubungan sebagai pendorong motivasi intrinsik dan kesejahteraan.
- Sumber:
- Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior.
Ikuti tes tervalidasi yang dibangun berdasarkan teori ini
Membaca tentang suatu konstruk memberi tahu Anda apa itu. Instrumen yang tervalidasi memberi tahu Anda di mana posisi Anda pada konstruk tersebut. Gratis untuk dikerjakan, hasil dalam hitungan menit.
Bukti sekilas
- Dukungan empiris
- Bukti kuat
- Replikasi
- Terreplikasi dengan baik
- Lintas budaya
- Sebagian besar universal
- Meta-analisis
- 60 terindeks
Peringkat ini merangkum literatur yang telah dipublikasikan tentang teori tersebut, bukan kualitas dari tes tertentu yang dibangun berdasarkannya. Ini adalah penilaian editorial berdasarkan sumber-sumber yang tercantum di bawah, dan dapat berubah seiring bertambahnya bukti.
Konteks Historis
SDT berasal dari karya eksperimental awal Edward Deci pada 1970-an tentang bagaimana penghargaan eksternal dapat melemahkan motivasi intrinsik ('efek overjustification'), yang dipublikasikan dalam bukunya tahun 1975, 'Intrinsic Motivation.' Teori ini secara formal diartikulasikan pada tahun 1985 ketika Deci dan Ryan mempublikasikan 'Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior,' yang mengintegrasikan teori evaluasi kognitif dengan kerangka organismik-dialektis yang lebih luas. Sejak itu, teori ini telah berkembang menjadi enam mini-teori yang membahas berbagai segi motivasi dan perkembangan kepribadian.
Konstruk
Motivasi Intrinsik untuk Mengetahui
Engaging in an activity for the pleasure and satisfaction of learning, exploring and understanding something new (Vallerand et al., 1992, on Deci & Ryan's self-determination theory). The most autonomous end of the continuum: the activity pays for itself while it happens, and needs no outcome to justify it.
Motivasi Intrinsik terhadap Pencapaian
Engaging in an activity for the satisfaction of surpassing oneself and creating or accomplishing something (Vallerand et al., 1992). The fuel is progress that can be felt: the distance between what a person could do before and what they can do now, rather than any reward attached to it.
Motivasi Intrinsik untuk Mengalami Stimulasi
Engaging in an activity for the sensations it produces: absorption, excitement, the pull of material that carries a person along (Vallerand et al., 1992). The most state-dependent of the three intrinsic motivations, and usually the first to fade under exhaustion.
Regulasi Teridentifikasi
Acting because the activity serves goals the person personally endorses, even when the activity itself is not enjoyable (Vallerand et al., 1992). Extrinsic by definition — the reason lies in an outcome — yet self-determination theory treats it as the most sustainable of the extrinsic regulations, because the reason is the person's own.
Regulasi Terintrojeksi
Acting under pressure that has moved indoors: guilt, shame, self-worth and the need to prove something to oneself (Vallerand et al., 1992). Genuinely motivating and genuinely costly, it can produce years of effort alongside a persistent sense that none of it was enough.
Regulasi Eksternal
Acting for consequences that come from outside: pay, credentials, requirements, the expectations of others (Vallerand et al., 1992). The least autonomous of the regulations and the most fragile — it stops when the reward does — which says nothing against it, since it carries most of the world's obligations.
Amotivasi
The absence of any intention to act: the person no longer sees a connection between what they do and what it returns (Vallerand et al., 1992). A construct of its own on the self-determination continuum, not the reverse of the six motivations, and read inverted from them — a high score is a signal worth respecting, not a trait to develop.
Instrumen
- Skala Motivasi Belajar NOESISNOESIS2026
Tes yang dibangun berdasarkan teori ini
Aplikasi Praktis
SDT secara luas diterapkan dalam pendidikan untuk merancang lingkungan pengajaran yang mendukung otonomi guna meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa. Dalam bidang kesehatan, intervensi berbasis SDT mendorong perubahan perilaku kesehatan yang berkelanjutan dengan memupuk motivasi otonom untuk berolahraga, menjaga pola makan, dan patuh terhadap pengobatan. Dalam organisasi, SDT menjadi landasan praktik manajemen yang mendukung otonomi dan kompetensi karyawan, meningkatkan kepuasan kerja, kinerja, dan mengurangi tingkat pergantian karyawan.
Cara Pengukurannya
Penelitian SDT menggunakan berbagai metodologi, termasuk manipulasi eksperimental terhadap dukungan otonomi, studi longitudinal, metode pengambilan sampel pengalaman, dan survei lintas budaya. Basic Psychological Needs Satisfaction and Frustration Scale (BPNSFS) dan Learning Climate Questionnaire termasuk di antara instrumen yang paling banyak digunakan.
Kritik & Keterbatasan
Kritik yang paling persisten menyangkut universalitas budaya, dengan beberapa peneliti berargumen bahwa penekanan SDT pada otonomi mencerminkan individualisme Barat dan mungkin tidak berlaku sama di budaya kolektivis yang menghargai interdependensi dibandingkan kemandirian. Para kritikus juga mencatat bahwa keluasan teori ini di enam mini-teori membuatnya sulit untuk difalsifikasi, dan perbedaan antara otonomi sebagai pengesahan sukarela versus kemandirian tetap sulit secara konseptual. Beberapa peneliti mempertanyakan apakah ketiga kebutuhan dasar tersebut benar-benar universal dan menyeluruh, atau apakah kebutuhan tambahan (seperti keamanan atau harga diri) seharusnya dimasukkan.
Publikasi Utama
- Deci, E. L. & Ryan, R. M.. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. 10.1007/978-1-4899-2271-7
- Ryan, R. M. & Deci, E. L.. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. 10.1037/0003-066X.55.1.68
- Deci, E. L. & Ryan, R. M.. (2000). The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. 10.1207/S15327965PLI1104_01
- Gagne, M. & Deci, E. L.. (2005). Self-determination theory and work motivation. 10.1002/job.322
- Ryan, R. M. & Deci, E. L.. (2017). Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness.