Thuyết Tự khái niệm

Bằng chứng tổng quan

Minh chứng thực nghiệm

Bằng chứng mạnh

Khả năng tái lập

Đã được tái lập tốt

Đa văn hóa

Phần lớn phổ quát

Các phân tích tổng hợp

20 mục

Những đánh giá này tóm tắt tài liệu nghiên cứu đã công bố về lý thuyết, không phải chất lượng của bất kỳ bài trắc nghiệm cụ thể nào dựa trên lý thuyết đó. Đây là các nhận định biên tập dựa trên các nguồn được liệt kê dưới đây, và có thể thay đổi khi có thêm bằng chứng mới.

Bối Cảnh Lịch Sử

Morris Rosenberg phát triển thuyết về khái niệm bản thân của mình khi nghiên cứu hơn 5.000 học sinh trung học từ các nền tảng xã hội, tôn giáo và quốc gia đa dạng ở bang New York, công bố các phát hiện của mình trong 'Society and the Adolescent Self-Image' (1965). Công trình chịu ảnh hưởng của chủ nghĩa tương tác biểu tượng của George Herbert Mead và khái niệm 'cái tôi gương soi' (looking-glass self) của Charles Horton Cooley, đặt nền tảng lòng tự trọng trong các quá trình xã hội. Rosenberg tiếp tục phát triển thuyết của mình trong 'Conceiving the Self' (1979), phân biệt giữa nội dung, cấu trúc và đánh giá của khái niệm bản thân, và truyền cảm hứng cho các mô hình đa chiều sau này của Shavelson, Hubner và Stanton (1976) và Marsh (1985).

Cấu trúc

Công cụ

• Thang Đo Lòng Tự Trọng NOESISNOESIS2026

Các bài trắc nghiệm được xây dựng dựa trên lý thuyết này

Ứng Dụng Thực Tiễn

Trong thực hành lâm sàng, RSES thường được sử dụng để đánh giá và theo dõi lòng tự trọng ở bệnh nhân bị trầm cảm, lo âu và các tình trạng khác nơi việc tự đánh giá bị suy giảm, định hướng các can thiệp trong CBT và liệu pháp lược đồ (schema therapy). Trong bối cảnh giáo dục, thang đo giúp các nhà tâm lý học đường xác định học sinh có nguy cơ gặp khó khăn về học tập và xã hội do lòng tự trọng thấp, cung cấp thông tin cho các chương trình phòng ngừa và can thiệp bắt nạt. Trong tâm lý học tổ chức, việc đo lường lòng tự trọng hỗ trợ phát triển lãnh đạo, đánh giá hạnh phúc của nhân viên và nghiên cứu về sự hài lòng tại nơi làm việc.

Cách Đo Lường

RSES bao gồm 10 câu hỏi (5 câu diễn đạt tích cực và 5 câu diễn đạt tiêu cực) được chấm theo thang Likert 4 điểm. Nghiên cứu liên tục cho thấy 4-20% người trả lời phản hồi không nhất quán giữa các câu hỏi tích cực và tiêu cực, tạo ra một hiệu ứng phương pháp làm nhiễu các phân tích cấu trúc yếu tố.

Phê Bình & Hạn Chế

Cấu trúc đơn chiều giả định của RSES đã bị đặt câu hỏi, vì các phân tích yếu tố liên tục cho thấy một cấu trúc hai yếu tố được thúc đẩy bởi các câu hỏi diễn đạt tích cực và tiêu cực, đặt ra lo ngại về việc liệu điều này phản ánh các chiều kích lòng tự trọng thực chất hay chỉ là hiện tượng giả do phương pháp. Các nhà phê bình cho rằng cách tiếp cận lòng tự trọng toàn cầu đơn giản hóa quá mức một cấu trúc đa khía cạnh, bỏ qua sự phân biệt quan trọng giữa lòng tự trọng có điều kiện (gắn với sự xác nhận bên ngoài) và giá trị bản thân nội tại ổn định. Thang đo cũng cho thấy các hạn chế đo lường bao gồm sự phân bố không đủ của độ khó câu hỏi, hiệu ứng diễn đạt tiêu cực ảnh hưởng không cân xứng đến một số quần thể nhất định, và thiên lệch văn hóa tiềm ẩn trong các kiểu phản hồi giữa các xã hội tập thể so với cá nhân.

Ấn Phẩm Tiêu Biểu

• Rosenberg, M.. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. 10.1515/9781400876136
• Rosenberg, M.. (1979). Conceiving the Self.
• Schmitt, D. P. & Allik, J.. (2005). Simultaneous Administration of the Rosenberg Self-Esteem Scale in 53 Nations: Exploring the Universal and Culture-Specific Features of Global Self-Esteem. 10.1037/0022-3514.89.4.623
• Marsh, H. W. & Shavelson, R.. (1985). Self-Concept: Its Multifaceted, Hierarchical Structure. 10.1207/s15326985ep2003_1

Lý Thuyết Liên Quan